更新時間：2021-04-14 01:47:01作者：網絡
一、 小班幼兒的生活常規管理 建立良好的生活常規習慣，逐步引導幼兒學會自我的簡單的管理。眾所周之，現在的家庭幾乎都是六個大人圍著一個小孩轉，有的甚至還有保姆，所以，幼兒的生活自理能力很差，有的可以說是一點也不會。因此，盥洗、解便、進餐、午睡等環節就成為我們工作的難點，同時也是我們生活常規建立的關鍵環節。突破這些難點我們采取以下的幾種方法： 1. 示范、模仿法。在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及“不準這樣”、“不準那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如在學習折衣服的常規時，我們采用“變魔術”的形式，先教幼兒將外套脫下，再將衣服的兩個袖子往中間折，最后將衣服上下對折成小長方形。請幼兒模仿我們的做法，經過多次的練習幼兒就學會了折衣服。又如，開學初，在進行點名這一常規上，請能力比較強的幼兒和老師配合作示范，其他幼兒模仿他的做法，既增強了幼兒的自信，又培養了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經驗的基礎上，就很容易掌握一些生活常規。 2. 兒歌的妙用。在生活常規中，洗手、穿脫衣褲是較重要的環節。在培養和訓練中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節達不到要求。為了建立良好的常規，我們把這些要領編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領，又可把握動作的先后順序。如在穿脫衣服這一常規的實施過程中，我們和孩子們一起編了《穿衣》、《扣紐扣》這兩首兒歌。為培養孩子不挑食，喜歡吃各種食物的好習慣，我們也和孩子們一起編了幾首蔬菜兒歌，如《紅蘿卜、綠青菜》：“紅蘿卜，綠青菜，紅紅綠綠真可愛。吃紅蘿卜，吃青菜，身體健康人人愛。”幼兒對這些兒歌很感興趣，很快就學會了。特別是在洗手這一環節中，有的孩子忘記了動作的先后順序。但只要在老師的點撥下，背一背兒歌，動作要領就掌握了，小手也洗得很干凈。 3. 夸張的比喻。在生活常規中，有時運用一定的夸張比喻是非常有作用的，它是促進常規管理的有效方法。就拿吃飯這一環節來說吧，吃飯慢是小班幼兒常見的現象，因此，老師在這方面費了較多的精力。大家都知道小班幼兒年齡小，思維仍帶有很大的直覺性，另外，小班幼兒還喜歡夸大想象，根據這一特點，我們采用了夸張比喻的方法使我班幼兒在進餐方面有較大的進步。在幼兒吃飯時，經過我們的仔細觀察，了解到多數孩子是咀嚼慢、不肯吞，有的是不喝湯。于是，我們就夸張地比喻說自己是大老虎的嘴巴，獅子王的嘴巴，能嚼得快吃得快，自己一邊說一邊做。在巡視中，我們還提醒幼兒說“怎么看不到老虎的嘴巴在動”、“看看哪只大象把水吸干了”。經過一段時間的培養，孩子們吃飯的速度大大提高了，剩飯的現象減少了。 4. 個別教育。在常規教育的過程中，教師要研究影響遵守常規的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經驗、疲勞或環境則是構成破壞常規的因素。教師要根據不同孩子的不同情況有針對性地進行教育。午睡中，小班的孩子較容易尿床，如不及時提醒尿床的孩子解小便，孩子尿床后很容易感冒，也給我們帶來工作的不便。經過我們的及時提醒，現在孩子尿床的現象減少了。 二、 小班幼兒的學習活動常規管理 1. 運用貼切的比喻方式，促進教學活動中的常規管理。由于小班幼兒年齡小、控制力差，思維的發展是以直覺行動思維為主，因此，幼兒理解能力往往是很表面的，具體形象的。在引導幼兒坐姿上，我們就采取了很貼切的比喻，幼兒就容易理解，也容易做到。 在美術活動中，常規管理顯得更為重要，尤其是拿放筆盒的方法。我們就把油畫棒比喻成筆娃娃,告訴幼兒筆娃娃睡醒了，請拿出筆娃娃，筆娃娃要睡覺了，請放好筆娃娃并蓋好蓋子，讓幼兒反復練習拿放習慣。 2. 在游戲中學習、練習。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的最好手段。因此，我們充分利用教學游戲對幼兒進行學習常規教育。開學初，我們組織幼兒玩“找朋友”的游戲，在老師的引導下認識自己的毛巾標記，并反復找出自己的標記，找自己的標記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標記，學會用自己的杯子和毛巾。我們還通過智力游戲“猜猜我是誰”，加深幼兒對班上老師的認識，對小朋友的認識，增進幼兒與老師、小朋友的感情。 在學習活動中，我們會有一定的規則和要求，部分幼兒會感到不自由。老師怎樣給幼兒一個親切、輕松、快樂和自由的環境氛圍呢？為此，我們常常蹲下來在其耳邊說悄悄話，給他們溫暖的摟抱，鼓勵的笑容。在這樣的環境里，孩子們情緒愉快，知道老師像媽媽一樣愛他們，會心甘情愿地聽取與遵從老師的建議，會自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個集體進步的規則制度，慢慢地在自覺或不自覺中建立一定的規則