[原創(chuàng)]《種子發(fā)芽了》教學設計
更新時間：2021-06-18 08:02:24作者：教育文稿網(wǎng)
[原創(chuàng)]《種子發(fā)芽了》教學設計
教材分析
《植物在成長》是四年級下冊的第三單元，屬于“綜合過程能力訓練單元”。用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。
本課首先帶領學生運用觀察法，小組合作進行探究認識植物的種子，了解植物生長的過程。進而引導學生探究種子發(fā)芽需要什么條件，進行大膽的猜想，設計對比實驗，利用多媒體課件驗證學生的猜想。把發(fā)芽的種子種到花盆里繼續(xù)觀察，放在課外，進行中期觀察，讓學生將課堂探究繼續(xù)進行下去。
學情分析
學生對自然科學有濃厚的興趣,不少學生對種子的發(fā)芽有感性認識，好奇心強，大膽、好動，無意注意占明顯優(yōu)勢。本節(jié)課通過觀察、討論設計探究實驗方案等活動，強化學生的注意力，滿足學生的求知欲、好奇心，發(fā)展學生的潛能。同時，這個階段的學生形象思維發(fā)達而邏輯思維欠缺，在教學中應多采取觀察思考、材料分析，從而達到教學目標。并通過設計實驗方案，發(fā)展學生的邏輯思維能力。讓學生通過單一變量去考慮，進而引導學生設計對比實驗，探究種子發(fā)芽所需要的外界條件。
學習目標
1.能進行種子發(fā)芽的對比實驗；能設計簡單的二維圖表記錄實驗現(xiàn)象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。
2.在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；課下能參與中長期的科學探究活動。
3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。
教學重難點
重點：研究影響種子發(fā)芽的條件。
難點：設計實驗方案，學習運用對比的實驗方法探究。
評價任務
1.認識各種植物的種子。
2.會設計實驗驗證植物種子萌發(fā)的條件。
教學準備
放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學課件等。
教學過程
一、情景導入
師：（多媒體出示春天農(nóng)民伯伯播種的情景及農(nóng)作物成長的情景）仔細觀察，農(nóng)民伯伯種下了什么？長出了什么？
生：在土壤里播下種子，種子發(fā)芽了，長出了莊稼。
師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環(huán)境它就會發(fā)芽生長，這節(jié)課我們就一起研究新的課題：種子發(fā)芽了（板書課題）。
（播種、種莊稼是學生非常熟悉的場景，以此引入新課的學習，貼近學生已有的經(jīng)驗，讓學生感受到：科學來源與生活，處處留心皆學問，只要留心觀察，生活中蘊含著很多科學知識。）
二、認識植物的種子
1.區(qū)分種子和果實。
師：種子到底是什么樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請小組討論。
學生分小組討論。
教師總結果實和種子的區(qū)別。
（植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認為是“種子”，應特別注意，不要給學生錯誤的概念。教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。）
2.觀察植物的種子。
聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和形狀并記錄下來。
三、播種希望的種子
師：同學們請看，這是老師精心挑選的健康完好的大豆種子。老師把它們放在講桌上，一天后能發(fā)芽嗎？三天、五天呢？一星期、一個月呢？…
生：不能。
師：為什么不能？還需要哪些條件？
生交流師隨機板書：可能與土壤、水、溫度、空氣、陽光有關。
師：有這些條件就行了嗎？怎樣控制這些條件才能讓種子生長的更好呢？
學生討論，交流自己的猜想。
師：（出示實驗提示）我們可以用控制變量法做一個對比試驗驗證我們的猜想，記得要堅持記錄觀察結果，你會怎樣設計實驗記錄表呢？
學生分組討論設計。
教師出示實驗記錄表范例供學生參考。
（種植種子，教材上給出的只是一種實驗設計，允許學生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的實驗設計。初春的北方天氣乍暖還寒，不是適宜的播種時節(jié)，對播下的種子要注意保溫。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過這一單元的學習，給學生一個清晰的“植物的一生”的概念。）
四、整理與交流
交流：種子是怎樣發(fā)芽的？能簡單描述一下種子發(fā)芽的經(jīng)過嗎？
（這是對種植種子過程的交流。重點應放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學會用簡單的語言描述其變化過程。）
五、課外作業(yè)
課下繼續(xù)觀察發(fā)芽的種子，把它的生長情況和你遇到的問題記錄下來，與同學們進行交流。