繪本ICansee的教學(xué)反思
更新時(shí)間：2021-05-11 19:00:13作者：教育文稿網(wǎng)
繪本ICansee的教學(xué)反思
鄭州市二七區(qū)汝河路小學(xué)張朝珠
繪本閱讀教學(xué)方式有三種：外掛式，互補(bǔ)式和群文閱讀式整合式。
互補(bǔ)式是主教材教學(xué)和繪本閱讀整合在一起，合用40分鐘課時(shí)教學(xué)，兩者你中有我，我中有你，密不可分。
外掛式是繪本教學(xué)作為一個(gè)單元的復(fù)習(xí)課時(shí)，單獨(dú)使用一個(gè)課時(shí)，不依附主教材。
本節(jié)課是一節(jié)互補(bǔ)式的繪本閱讀教學(xué)課。首先，老師從知識(shí)內(nèi)容方面分析了主教材和繪本兩者共有的知識(shí)內(nèi)容并比較兩者之間異同，弄清楚要教什么：
本部分主教材中包含的知識(shí)內(nèi)容是描述身體部位的六個(gè)單詞以及Lookatme!Thisismy....Touchmy......
繪本中所包含的知識(shí)內(nèi)容：
Keywords:eye,mouth,tooth(teeth),ear,nose,face
Sentencestructure:Canyousee...?No,Ican’t.Icansee...
可以看到：繪本中的tooth(teeth),還有Sentencestructure:Canyousee...?No,Ican’t.Icansee...的內(nèi)容都是主教材中沒(méi)有出現(xiàn)的。
接下來(lái)是學(xué)情分析，分析學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：
本課新授PartA的詞匯學(xué)習(xí)，通過(guò)本節(jié)課的新授學(xué)習(xí)，學(xué)生能有一些身體部位（partsofbody）語(yǔ)言輸入和儲(chǔ)備，能運(yùn)用主要句型結(jié)構(gòu)“Thisis...”對(duì)自己身體的部位（partsofbody）進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。
繪本Icansee：繪本中出現(xiàn)的身體部位類(lèi)詞匯，如Mouth,ear,nose,和face，與PartALet’sLearn的四會(huì)單詞無(wú)縫銜接，繪本還增加了詞匯tooth(teeth).學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)主教材和繪本故事后，能綜合運(yùn)用詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交際。
最后根據(jù)教材分析和學(xué)情分析制定出合適的教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：
（1）能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞eye,mouth,ear,nose,face,和tooth（teeth）,運(yùn)用核心句型“Lookatme.Thisismy...””Canyou...?Icansee...”介紹和詢(xún)問(wèn)五官。
（2）能夠聽(tīng)、說(shuō)、運(yùn)用所接觸的指示語(yǔ)Open/Close/Touchyour...,能夠按照指示語(yǔ)做出相應(yīng)的動(dòng)作。
（3）能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞Mum，Dad,Grandma和Grandpa,能夠理解故事大意。
2.語(yǔ)言技能目標(biāo)：
能夠理解繪本故事大意，體會(huì)小女孩和她家人互動(dòng)時(shí)的樂(lè)趣，結(jié)合本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)，綜合運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，介紹和詢(xún)問(wèn)五官。
3.思維認(rèn)知目標(biāo)
（1）在詞匯過(guò)程中，通過(guò)上下文和圖片感知詞匯的音、形、義和利用phonics規(guī)則對(duì)單詞進(jìn)行解碼學(xué)習(xí)。
（2）在學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中，通過(guò)圖片環(huán)游、讀前預(yù)測(cè)等繪本閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、分析、推理和對(duì)比等方式，理解繪本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和想象能力。
4.文化意識(shí)和情感態(tài)度目標(biāo)
作者意圖分析：forentertain
需要關(guān)注的是第四個(gè)目標(biāo)文化意識(shí)和情感態(tài)度目標(biāo)，只有簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞：forentertain.意思是娛樂(lè)。有些繪本的確是提煉不出value的，為什么呢？因?yàn)槔L本作者的創(chuàng)作目的一般有三種：一種是教給你一些知識(shí)，科普性的；一種是教給你一個(gè)道理，哲理性的；也有的繪本純粹是娛樂(lè)，forentertain。這種繪本不要去挖掘很難很難的東西，沒(méi)有必要。
教學(xué)目標(biāo)的確定，解決了教什么的問(wèn)題，接下來(lái)就要解決怎么教的問(wèn)題了。
接著對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行文本解讀。
首先，這個(gè)繪本沒(méi)有起因，它是并列式結(jié)構(gòu)，情節(jié)一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地出來(lái)了。
Canyouseemy...?然后就是并列式結(jié)構(gòu)：小孩子在問(wèn)，成年人回答；小孩子問(wèn)，成年人回答。出現(xiàn)的人物角色是這個(gè)小女生以及她的家庭成員---爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和寵物貓。地點(diǎn)是在家里。最后是這個(gè)貓咪看見(jiàn)這個(gè)老鼠，就撲了上去。
我們繼續(xù)解剖它的分支結(jié)構(gòu)：
它的結(jié)構(gòu)是并列式的，雙線并進(jìn)，明線是女孩子的問(wèn)：媽媽?zhuān)隳芸吹轿业难劬幔緾anyouseemyeyes?它的暗線是老鼠的樣貌，媽媽說(shuō)No，Ican’t.Icanseesomelittleblackeyes.這樣子的并列式結(jié)構(gòu)一共出現(xiàn)了五次，小孩子問(wèn)一個(gè)，家人回答一個(gè)。
但是對(duì)于Icansee有三個(gè)深層次的理解：
理解一：小女孩渴望得到家人的關(guān)注，由一個(gè)動(dòng)詞see推出該理解。通過(guò)查閱高頻詞see的釋義，得出小女孩找遍家人，變著花樣惹他們關(guān)注的：Shewouldliketodrawtheirattention.
See:tonoticepeopleandthingswithyoureyes.Notice:toseesthandbeawareofit.
我們查閱see的意義是tonotice,我們?cè)俨殚唍otice的意義toseesthandbeawareofit.
因此，我們把繪本的臺(tái)詞轉(zhuǎn)換一下：Girl：Canyouseemyeyes?轉(zhuǎn)換：Canyoutakemorenoticeofme?Canyoubeawareofme?拜托你，多關(guān)注我一下哦！
第二個(gè)理解是什么呢？繪本還有一個(gè)暗線--小老鼠。為什么繪本會(huì)把小老鼠作為暗線埋在那兒呢？為什么不會(huì)是小豬或者是貓頭鷹呢？因?yàn)楹芏喙适潞屠L本當(dāng)中小老鼠都是很可愛(ài)的角色，又聰明又可愛(ài)的角色，soThismouseisascleverandcuteasthegirl.
由修辭手法得出該理解。作者將文中的老鼠比作小女孩。相同的寫(xiě)作手法在另一個(gè)繪本故事ifyougiveamouseacookie.是也有體現(xiàn).
第三個(gè)理解是小女孩的家人很關(guān)注她，很愛(ài)她。通過(guò)她一次一次提問(wèn)，都有家人認(rèn)真回答，沒(méi)有誰(shuí)搪塞她，沒(méi)有誰(shuí)敷衍她，由三個(gè)具體的形容詞little，black,big表現(xiàn)出來(lái)。這些具體的形容詞不直接用在本體小女孩身上，而是用在喻體小老鼠身上，為什么要用小老鼠作喻體呢？搜素關(guān)于老鼠的繪本多達(dá)150多本，看看人們對(duì)老鼠的喜愛(ài)：energetic精力充沛的，antics有點(diǎn)滑稽的等。
現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按照比較傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，本節(jié)繪本閱讀課也是按照讀前、讀中和讀后三個(gè)階段來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)的。
老師非常貼心的把每一個(gè)活動(dòng)都設(shè)定有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。
接下來(lái)中的解析讀前活動(dòng)：
互補(bǔ)式的讀前活動(dòng)和主教材合二為一的；而外掛式教學(xué)模式的讀前活動(dòng)，是再造讀前活動(dòng)語(yǔ)境，激活的內(nèi)容不一樣，解決的閱讀障礙都是來(lái)自于繪本而不是主教材。
讀前活動(dòng)
本課是互補(bǔ)式的讀前活動(dòng)，讀前活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)新授PartA的詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生能有一些身體部位partsofbody以及復(fù)數(shù)表達(dá)的語(yǔ)言輸入和儲(chǔ)備，能運(yùn)用主要句型結(jié)構(gòu)“Thisismy...”對(duì)自己的身體部位進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。
2.通過(guò)shadowgame引入核心句型Canyouseemy...?no,Ican’t.
3.通過(guò)封面兩張圖片的對(duì)比引起學(xué)生的閱讀期待，想，學(xué)習(xí)理解知道這個(gè)小女孩和家人玩游戲的該過(guò)程和結(jié)果如何？
讀前活動(dòng)是一首Myface的歌曲，引出主教材的教學(xué)，其實(shí)主教材也是一個(gè)游戲：是吳一凡戴著Zoom的頭套，跟同學(xué)在玩游戲呢！他帶著Zoom的頭套來(lái)介紹：Thisismy...Thisismy...
然后通過(guò)意趣化的教學(xué)將新授詞匯一一呈現(xiàn)，還要有think的東西在里面：有的時(shí)候是讓他自己想一想后說(shuō)出來(lái)，而不是你直接告訴他。
在授課當(dāng)中可以把Let'sdo部分的內(nèi)容放進(jìn)去，可以讓ZOom發(fā)發(fā)指令，或者讓吳一凡來(lái)發(fā)發(fā)指令
這里有一個(gè)語(yǔ)法，就是復(fù)數(shù)，考慮到三年級(jí)上學(xué)期，所以設(shè)計(jì)了aneye+aneye=twoeyes的形式表示復(fù)數(shù)，然后意趣一下，字母Y代表鼻梁，兩邊各有一只眼睛，將單詞形象化理解。
接下來(lái)運(yùn)用PPt上的聚光燈功能復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過(guò)的兩個(gè)單詞鼻子和眼睛之后，把ear拿了出來(lái)，
ear教完之后，說(shuō)說(shuō)這個(gè)老虎的ear,如果班級(jí)上有學(xué)有余力的小孩，還可以說(shuō)longear,bigear,smallear,如果說(shuō)不了就是只說(shuō)是ear就行。接下來(lái)教學(xué)mouth，
主教材的新授教學(xué)基本結(jié)束，我們就做shadowgame：老師做什么動(dòng)作，學(xué)生就跟著做什么動(dòng)作，學(xué)生是老師的shadow。
實(shí)際上，該繪本中小老鼠是一個(gè)配角，它也是這個(gè)姑娘投射出來(lái)的影子。
讀中活動(dòng)
進(jìn)入讀中活動(dòng)，讀中活動(dòng)是繪本正文的學(xué)習(xí)過(guò)程，如何在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)？
讀中的教學(xué)目標(biāo)，
1.獲取小女孩與家人玩游戲的信息，整體感知故事內(nèi)容，認(rèn)知層次是學(xué)習(xí)理解，屬于語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)方面的核心素養(yǎng)
2.通過(guò)角色扮演理解并運(yùn)用核心句型Canyouseemy..?No,Ican’t.Icansee...，認(rèn)知層次是應(yīng)用實(shí)踐，也屬于語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)的核心素養(yǎng)
3.通過(guò)仔細(xì)觀察圖片，理解并運(yùn)用核心句型Icansee...來(lái)描述圖片內(nèi)容，感受家人對(duì)小女孩的溫馨回應(yīng)。認(rèn)知層次是應(yīng)用實(shí)踐，屬于語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)的核心素養(yǎng)
怎樣從讀前活動(dòng)切換到讀中活動(dòng)呢？老師正在和學(xué)生一起玩Shadowgame的游戲，最后老師用一張紙把自己的臉捂起來(lái)，問(wèn)：CAnyouseemyface?
學(xué)生回答：No，Ican't.
到了讀中，我們首先解讀繪本的封面cover，先看一半
Whatcanyouseeinthepicture?我們首先會(huì)看到兩個(gè)人：agirlandhermum.再觀察比較小一點(diǎn)的東西：someflowers,somegrass,孩子們看到什么就說(shuō)什么，如果沒(méi)有看到就不說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)確定。然后呈現(xiàn)另外一半，：whatcanyouseeherface?學(xué)生就會(huì)回答：No，Ican’t.為什么？Why?學(xué)生就會(huì)說(shuō)：Shecoveredherface.接著問(wèn)：whatisshedoingnow?然后就讓學(xué)生整體閱讀繪本，選擇出Whatisshedoingnow?問(wèn)題的答案
Sheisplayingwithherfamily.學(xué)生就注意到了playing這個(gè)關(guān)鍵詞：playingagame。
然后圍繞game，去做三大大問(wèn)題引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)：
Whoissheplayingwith?Whatdoessheask?Whatcanthefamilysee?
接下來(lái)孩子們就會(huì)看到這些家庭成員的單詞：Mum,Dad,grandma,grandpa,cat，這些詞匯并不難學(xué)，基本是CVC結(jié)構(gòu)的，運(yùn)用自然拼讀的解碼法就幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了拼讀。
第二問(wèn)題是Whatdoessheask?學(xué)生很快就找到：
Mum,canyoumy...?這個(gè)keysentence就出來(lái)了。
小女孩問(wèn)了好幾次：canyousee...?每一次問(wèn)的內(nèi)容都不一樣，讓學(xué)生Groupwork的方式把他們找到：
Mum,canyouseemyeyes?
Dad,canyouseemymouth?
Grandma,canyouseemyears?
Grandpa,canyouseemynose?
Cat,canyouseemyface?
你可以看到這些單詞在主教材里已經(jīng)學(xué)過(guò)了，繪本提供了一個(gè)語(yǔ)境把主教材學(xué)過(guò)的知識(shí)提取出來(lái)復(fù)現(xiàn)一下，進(jìn)行運(yùn)用，這是非常好的。作為familymember的回答，非常簡(jiǎn)單，只需要說(shuō)：No,Ican’t.
Question3：whatcanthefamilymembersee?他們看到的是什么呢？一個(gè)一個(gè)地來(lái)說(shuō)。
WhatcanMumsee?Icanseetwolittleblackeyes.這時(shí)候讓學(xué)生觀察twoeyes,twoblackeyes,twolittleblackeyes,明白形容詞的排列順序，形狀大小在前，顏色在后。接下來(lái)就是DramaReading,讓學(xué)生填上答案：WhatcanDadsee?這里可以分兩步來(lái)回答,先回答Icanseealittlemouth。把兩顆大門(mén)牙圈出來(lái)，然后說(shuō)bigteeth，接著再把兩者連起來(lái)說(shuō)Icanseealittlemouthwithbigteeth.接著是Grandma,Grandpa,whatcanyousee?爺爺奶奶回答：Icanseesomelittleears.Icanseealittleblackmouth.最后小姑娘問(wèn)：cat,cat,whatcanyousee?cat沒(méi)有回答，直接就撲向那只老鼠！Cat,IcanseeaMouse’sface.
這時(shí)候，dramareading，一半的學(xué)生模仿小女孩girl的話：Mummy，canyouseemyeyes?Familymember的媽媽扮演者說(shuō)：No，Ican’t.Icanseetwolittleblackeyes.來(lái)進(jìn)行這個(gè)dramareading，表演式的朗讀。
接著進(jìn)行讀后活動(dòng)。讀后活動(dòng)的connection，如果是互補(bǔ)式的，就去跟主教材進(jìn)行connect；如果是外掛式的，就去跟孩子的自我世界進(jìn)行connection。
讀后活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察不同圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)。設(shè)計(jì)開(kāi)放式結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生推斷能力。認(rèn)知層次是遷移創(chuàng)新，核心素養(yǎng)是語(yǔ)言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力；
2.參照小女孩的游玩經(jīng)歷，設(shè)計(jì)一份自己游玩森林的情景。認(rèn)知層次是遷移創(chuàng)新，核心素養(yǎng)是語(yǔ)言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)中，我們要讓孩子們觀察圖片，我們要設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放式的結(jié)尾。
Useyourimagination,回顧全文，發(fā)現(xiàn)留白，進(jìn)行環(huán)節(jié)補(bǔ)白。比如說(shuō)為什么grandpa說(shuō)完，就問(wèn)這個(gè)cat呢？Cat的出現(xiàn)就讓這個(gè)故事戛然而止，有沒(méi)有可能她在問(wèn)cat之前還問(wèn)了其他東西呢？比如我們之前看到的grass，flower，比如她會(huì)問(wèn)：Tree，tree，canyouseemy...?其他的呢？能不能再多一些環(huán)節(jié)的補(bǔ)白呢？以及小姑娘捂著自己的臉問(wèn)：cat,cat,whatcanyousee?當(dāng)她問(wèn)這句話的時(shí)候，cat并沒(méi)有g(shù)ivetheanswer.小姑娘自己說(shuō)：Oh，hecanseethemouse’sface!這時(shí)候我們會(huì)問(wèn)：Ifthecatcansomething,whatcanhesay?
這時(shí)候?qū)W生就會(huì)模仿前面的structure說(shuō)：No，Ican’t.Icansee...Icanseealittleface.意思就是老鼠的臉。
如果是開(kāi)放性結(jié)尾的話，貓貓有咩有吃掉這個(gè)老鼠呢？貓咪可是一個(gè)家庭成員，但是這個(gè)老鼠看家人對(duì)它的態(tài)度，它可能也是一個(gè)家庭成員呢，也許他們也是playing，也是在玩呢？所以這是一個(gè)開(kāi)放式結(jié)尾。
最后我們進(jìn)入production，一個(gè)拓展的環(huán)節(jié)，剛才是姑娘在家里，跟家人進(jìn)行了一番對(duì)話，現(xiàn)在我們把這個(gè)setting放到forest里來(lái)，并且我們也把Zoom也請(qǐng)過(guò)來(lái)了，zoom和小姑娘可以在森林里進(jìn)行一個(gè)對(duì)話。
看到這個(gè)大象，它把自己的臉都擋住了，我們可以代替大象來(lái)提問(wèn)說(shuō)：Zoom，Zoom，canyouseemyface?
最后說(shuō)一下，本節(jié)課繪本主要是為了娛樂(lè)，為了開(kāi)心，沒(méi)有很深的情感態(tài)度價(jià)值觀的挖掘意義，所以只要enjoygames，enjoyfamilylife就可以了。
最后分析：很多老師在公開(kāi)課上觀摩他人的教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，都會(huì)有這樣的想法：所有的活動(dòng)看看都好心動(dòng)啊！可是我回到家里放到自己的課上搭搭就壞。看看都好，搭搭就壞，為什么這個(gè)活動(dòng)放到我自己的課堂教學(xué)里就是不行？原因是什么？原因是想的太多，練習(xí)得太少，這個(gè)就是熟能生巧，你看的繪本越多，你解讀繪本的能力和技巧就會(huì)越來(lái)越好。
繪本目前是一種教學(xué)的趨勢(shì)，對(duì)我而言，它不僅僅是一本小小的圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)繪本，我們什么都能夠?qū)W到，單詞、語(yǔ)法、閱讀策略，甚至教育價(jià)值，思維訓(xùn)練，所以我們教師要接納這樣一個(gè)教學(xué)媒介的存在，要學(xué)會(huì)和繪本共存。
我們一開(kāi)始只能進(jìn)行主教材教學(xué)，或者只能進(jìn)行繪本的外掛式教學(xué)，這兩樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要學(xué)會(huì)主教材和繪本進(jìn)行互補(bǔ)式的教學(xué)。