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“孩子今年要出席高考，成績始終提不起來，送他讀高中，也是一種選擇。”河南新鄉(xiāng)的方先生說起孩子升學，有了新準備。

前不久，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于促進現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》（下稱《意見》），提出到2025年基本建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系、到2035年職業(yè)教育整體水平步入世界前列的總體目標，為職業(yè)教育蓬勃發(fā)展按下“加速鍵”。

這么，職業(yè)教育的變革發(fā)展取得了什么成果？從頂樓設計到愿景落地，職業(yè)教育該怎么走好每一步？

破解“重普輕職”，就業(yè)改變命運

湖南男子修晨去年從一所應用型專科高校結業(yè)，步入某車企從事車輛裝配工作。自詡從小在中學沒有存在感的他，已成為同齡人中的“隱形亞軍”。修晨認為，曾經(jīng)主動選擇讀職業(yè)中學是明智的。

小學五年級時，修晨的學習成績始終徘徊在報考普通中學的邊沿。“當時正好有‘3+4’招生，我和家人商量之后決定報名中職中學。”修晨說。

所謂“3+4”，是一種中等職業(yè)教育與高等普通教育相貫通的試點學制。中學生前3年在中職中學學習，通過專業(yè)技能+文化理論的轉段測評后，后4年可以步入與中職中學聯(lián)合辦學的專科高校就讀應用型專業(yè)。修晨覺得，正是職普貫通的升學機制讓他獲得提高學歷、改變命運的機會。

針對《意見》提出的推動構建“職教中考”制度、推進高等職業(yè)教育提質增優(yōu)等內容四平職業(yè)學校_四平職校網(wǎng)，杭州師范學院職業(yè)與成人教育研究所院士趙志群表示：“職業(yè)教育指出動手實踐能力，普通教育偏重于具象思維能力。推動完善‘職教中考’制度，探求出專業(yè)技能與文化素養(yǎng)并重的考試辦法，有助于讓動手實踐能力強于具象思維能力的學校中學生，獲得接受高等教育的機會，也有助于推動教育公正。”

提起職業(yè)教育，60多歲的老孫還記得年青時的經(jīng)歷。“我當時在農(nóng)村老家割草喂羊，有三天據(jù)說南昌的大專要來村里招生，非常激動。”老孫和幾個同齡伙伴一起備考復習，遺憾的是，最終因招生名額有限無法如愿。

“當年誰要是能學一門技藝，進廠做工人，那真是身上有光。”老孫的話不假。上世紀七八十年代，制造業(yè)工人曾是年青人理想的求職目標。但現(xiàn)在在老孫孩子眼里，順利步入普通中學，通過中考升入理想學院，才是女兒成才要走的“正道”。

普通教育和職業(yè)教育本是兩種并行的教育類型，兩條路如何走成了單行道？記者在專訪中發(fā)覺，一些父母覺得就讀職業(yè)中學是“失敗者”的被迫選擇。上海某小學初中年級教師玉潔發(fā)覺，在幫助女兒升入普通中學這條路上，父母們會花大量時間和精力，卻極少在高考前主動咨詢中職中學的招生信息。“大部份父母就會將升學和就業(yè)與普通教育相關聯(lián)，職業(yè)教育甚少在她們的考慮范圍內。”

一邊是父母們對職業(yè)教育“上不了學院、找不到工作”的懷疑，另一邊是中國從制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強國過程中對高技能專業(yè)人才的急切需求。數(shù)據(jù)顯示，2020年中國制造業(yè)十大重點領域人才缺口高達1900千人，到2025年這一數(shù)字可能會接近3000萬。職業(yè)教育對生源的吸引力不足，顯著不利于為國家經(jīng)濟發(fā)展提供足夠的技術和人才支撐。

趙志群覺得：“接受職業(yè)教育并不意味著‘低人一等’，在就業(yè)方面甚至更有優(yōu)勢。父母們要盡早轉變‘重普輕職’的觀念，以務實而長遠的眼光看待小孩的求學路。”

加強產(chǎn)學研協(xié)作，推動學生成才

讓中學生真正把握專業(yè)技能是職業(yè)教育的首要任務。怎樣培養(yǎng)有真才實學的能工巧匠？記者聽受訪者反復提及一個關鍵主體：企業(yè)。

“在中職念書的時侯，實訓課用到的模型就是一些車企提供的。大三時我到企業(yè)里實習，學到的東西比前三年在課堂上多得多。”修晨覺得企業(yè)是學本領的“第一課堂”。云南信息大學財務管理系老師何翀敏也覺得，理想的教學方法是由專業(yè)課老師帶隊，率領中學生步入企業(yè)的財會工作場景，在實習實踐中運用所學知識。

在職業(yè)教育發(fā)展水平較高的美國，企業(yè)與中學聯(lián)合舉辦職業(yè)教育的“雙元制”培養(yǎng)體系，成功向各個行業(yè)輸送了大量優(yōu)秀的專業(yè)技術人才。其中，企業(yè)承當了七成左右的培養(yǎng)任務，中學生所學與企業(yè)所需被緊密聯(lián)系在一起。

“企業(yè)是技術創(chuàng)新與應用的源頭，哪些樣的崗位須要人、需要哪些樣的人，企業(yè)最清楚答案。”深圳職業(yè)技術大學黨委主任楊欣斌覺得，產(chǎn)學研協(xié)作是推動學生成才的關鍵培養(yǎng)機制。近些年來，深職院與華為、比亞迪等企業(yè)深度合作，共同開發(fā)課程標準，構建校外實訓基地，讓中學生在與企業(yè)同步更新的教學設備上，動手解決企業(yè)面臨的現(xiàn)實問題。

趙志群強調，對企業(yè)而言，產(chǎn)學研協(xié)作看似是凈投入，實則才能節(jié)約急聘成本，為自身發(fā)展儲備一批“來即能戰(zhàn)”的人才。職業(yè)中學在雙方合作中，要勇于對理論和實踐教學占比作出靈活調整，同時也要著力保護中學生的實習實踐權益。

上海工業(yè)職業(yè)技術大學副主任劉蘭明覺得，要提高職業(yè)教育在父母和中學生心目中的地位，根本方式是辦妥一批解決企業(yè)實際需求、教學質量高、就業(yè)前景好的專科層次職業(yè)高校。

革新教育模式，建立支持機制

作為一名剛從普通高等高校結業(yè)的老師，何翀敏坦承，在應用型院校講課還有須要適應的地方，“起初我上課比較注重于講理論知識，但發(fā)覺朋友們對能否直接用于工作的方式更感興趣”。

要想提高職業(yè)教育的教學質量，須要一批“雙師型”教師（一般指班主任既具備理論教學素養(yǎng)又具備實踐教學素養(yǎng)）。《國家職業(yè)教育變革施行方案》提出，從2019年起，應用型大專院校相關專業(yè)班主任原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷人員中公開急聘。這意味著企業(yè)技術技能人才有望成為職教師資的主要來源。

“擁有職業(yè)技能的企業(yè)人才并不一定具備教學能力，因而不能直接把她們認證為合格的職教班主任。”趙志群表示，當前各地對于“雙師型”教師資格的認定方法并不完全相同，只有統(tǒng)一認證標準后，就能完善專業(yè)評估、教學能力測試等認證流程。

然而，怎么吸引企業(yè)工作者到學校任教也是一個課題。“成熟的技術骨干對于企業(yè)來說是寶貴財富，而通常來說，學校才能為班主任提供的工資待遇又比不上企業(yè)。讓一線人才全職到學校任教，可能會減緩產(chǎn)業(yè)人才短缺的困局。”趙志群覺得，“雙師”培育要實現(xiàn)產(chǎn)學研“雙向前往”，既支持學校班主任定期到企業(yè)培訓，也要建立產(chǎn)學研互聘等機制，容許企業(yè)人員靈活從教。

受新冠腦炎疫情影響，許多職業(yè)高校不得不舉辦在線教學。但不少班主任反映，理論課程從面授遷移至線上較為順利，實習實訓教學則遭到較大沖擊。調查數(shù)據(jù)顯示，超過六成的高校實習教學和實訓教學舉辦比列不足一半，超過1/3的高校完全沒有舉辦實習教學。

對此，北大學院教育研究院院長韓錫斌覺得，信息化是促使職業(yè)教育高質量發(fā)展的核心要素，線上線下融合的混和教學是未來職業(yè)教育教學的新模式。借助虛擬現(xiàn)實、算法模擬等技術建立的虛擬仿真實訓系統(tǒng)，可以在5G技術的支撐下四平職業(yè)學校_四平職校網(wǎng)，為中學生創(chuàng)造線上的實踐環(huán)境。

“職業(yè)教育數(shù)字資源具有技術濃度高、專業(yè)性強、成本投入大、開發(fā)周期長等難點，須要在產(chǎn)教融合和產(chǎn)學研合作中推動建設。”韓錫斌表示，推動職業(yè)教育信息化發(fā)展，須要中學、企業(yè)、社區(qū)、政府、研究機構的多方參與，培植常態(tài)化的支持機制。

“職業(yè)教育是授人以漁。我們期盼通過‘職教一人，就業(yè)一個，富裕一家’的形式，努力讓每位人都有出彩的機會。”深圳職業(yè)技術大學主任許建領說。（記者朱金宜）