更新時間：2021-12-05 21:08:17作者：admin2
信息技術與數學學科教學整合案例
一、教學背景：
(一)、教材內容及分析：
隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育。而信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。這種模式日益顯示出它的優越性。特別是對數學來說，由于數形結合思想的特點，對數學問題的解決有很大的幫助。
《統計》是義務教育課程標準實驗教材(人教版)數學一年級下冊P．93內容。這部分內容是數學課程改革下的一個新內容，它重視讓學生經歷數據收集、整理、描述的過程，使學生在這個過程中既學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的方法，初步認識統計的意義和作用；還通過統計學生喜歡什么娛樂項目、統計喜歡哪種水果等，使學生在玩中體驗到統計的用處確實很大。
（二）、學情分析：
在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖（1格表示1個單位）和簡單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。學生對去公園玩這些生活經驗都很熟悉和感興趣，對涂色也很感興趣，因此，選取了這些內容讓學生統計，并對統計圖進行涂色，以此激發學生的興趣。并對數據收集、比較多少也比較熟悉，并能提出相應的數學問題。但對數據的整理、描述比較難掌握，要讓學生在玩一玩、比一比、畫一畫、說一說中掌握這個知識難點。
二、設計理念及意圖：
本教學設計為了培養學生主動探索的精神、競爭和環保意識、合作和解決問題的能力。并讓學生認識到數學來源于生活，又應用于生活。讓學生在玩中提出問題，解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積極主動的學習狀態，以達到充分發揮自主能動性的目的。
三、教學目標：
1．使學生通過對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，初步了解分類統計的意義。
2．使學生初步認識直觀的條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。
3．通過對學生身邊有趣的事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點 ：了解統計的含義。會看統計圖、統計表，進行簡單的統計。
教學難點 ：進行簡單的統計。
四、教學過程
（一）、初步感知，導入新課
1、從學生熟悉的生活實際出發，讓學生初步感知統計
小朋友們，上個星期六、星期天，你們的爸爸媽媽有帶你們去哪兒玩了嗎？（有）都到哪些地方玩，說來讓其他小朋友聽一聽？（學生回答），陳老師周六去了一趟溫州的“馬鞍池公園”，那里的景色真好看啊，我特別喜歡公園里的一個處小花壇。你們想看一看花壇是什么樣嗎？(出示課件：一個小花壇中有26朵四種顏色的花)看到這些美麗的花，我當時特別想知道每種顏色的花各有多少朵，那小朋友們能不能用我們學過的涂小方格兒的方式，來幫我數一數每種顏色的花各有多少朵？
【創設“逛公園”這一生活情境，再配上形象的多媒體插圖，有效地激發了學生的學習興趣。】
學生完成題卡(先數各種顏色的花各有幾朵，再涂色)。教師提示：涂完后注意標上下面的數字。
2、對比出示花壇畫面與統計圖，引出新知
師：(出示統計圖)說一說各種顏色的花各有幾朵?
生：學生匯報。紅花有8朵，黃花有7朵，藍花有5朵，紫花有6朵。
師：(對比出示花壇畫面與統計圖)比較題卡與剛才的畫面，哪一個更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵?
生1：第一幅圖混在一起，看不清楚；第二幅圖分開了就很清楚。
【通過多媒體出示對比圖，讓學生能夠清晰形象的觀察對比圖，能使教學內容由抽象變為具體，便于學生觀察和認識，有利于學生理解和掌握教材，從而培養學生的空間想象能力。】
師：(小結)像我們剛才那樣把花的朵數數出來并用涂小格的方式表示出來的這個過程其實就是在進行統計，這節課我們進一步學習有關統計的知識 (板書課題：統計)。
（二）、實踐操作，掌握新知
1、讓學生體驗收集數據的過程
師：這個“花壇”里這四種顏色的花。我想了解一下咱們班的小朋友最喜歡什么顏色的花，現在就請小朋友們在自己喜歡的花的下面打“√”，再告訴你的同桌，你喜歡哪種顏色的花?學生完成題卡后，教師收上題卡。
2、讓學生體驗整理數據的過程
（1）、初次進行記錄。
師：現在我的手里拿著小朋友們的題卡，小朋友們最想知道些什么呢?
生1：我最想知道哪種顏色的人最多? 生2：我最想知道喜歡黃色的有多少人?
生3：我最想知道喜歡紅色的人多還是少? 生4：我最想知道喜歡紫色的人有多少?
生5：我最想知道喜歡藍色的人多還是少? 生6：我最想知道喜歡紅色的有多少人?
師：看來咱們班的小朋友們都是非常的好問。那怎樣才能知道喜歡哪種顏色的花的小朋友最多呢？
（2）、小組討論記錄的方法(方式開放，教師簡介寫“正”字的方法)。
師：四人小組研究一下怎樣才能記下來? 學生討論記錄的方法。
師：研究出來了嗎?你打算怎么記?
生1：老師說紅色的，我在下面打“√”；老師說黃色的，我在下面畫“□”；老師說藍色的，我在下面畫“△”；老師說紫色的，我在下面畫“○”。
生2：老師說紅色，我在下面打“√”。
生3：老師說紅色，我在下面寫“1”。
生4：老師說紅色的，我在下面畫“○○”；老師說黃色的，我在下面畫“□□”；老師說藍色的，我在下面畫“□□”；老師說紫色的，我在下面畫“△△”(教師指導：如果用一個符號記會更快)
教師簡介寫“正”字的方法，演示“正”字的結構，說明為什么。
【學生提出的這些統計方法，正是他們發揮學習積極主體的展現。對學生來說，能夠根據教師提供的數學材料，進行分析、統計，提出各自不同的見解，并得到肯定，學生內心深處會產生一種發現的快樂，一種成功的自我體驗，促使思維處于更活躍的狀態。】
（3）、再次進行記錄。
教師讀數據，學生記錄。
師：誰來告訴大家你是用什么樣的方法記錄的?
生1：我統計出喜歡紅色的有9人，喜歡黃色的有11人，喜歡藍色的有8人，喜歡紫色的有6人。老師說紅色的，我在下面打“√”；老師說黃色的，我在下面畫“△”；老師說藍色的，我在下面畫“□”；老師說紫色的，我在下面畫“○”。
師：有沒有結果一樣，方法不一樣的呢?
生2：我用“√”。
生3：我用“○”。
生4：我寫“正”。
師：有數據不一樣的嗎?
生5：喜歡紅色的有9人，喜歡黃色的有11人，喜歡藍色的有8人，喜歡紫色的有6人(教師指導：記錄要認真，并請該生重復正確的答案)。
3、認識統計表、統計圖
師：(出示統計表)請小朋友說數據，我把數據填在表格里。
紅色9人，黃色11人，藍色8人，紫色6人
師：(出示統計圖)如果我們還用涂小格的方式表示的話，喜歡每種顏色的人數應該用多少個小格表示呢?
隨著小朋友們的回答，教師從多媒體統計圖中隨機點擊8個單位格的紅條，11個單位格的黃條，8個單位格的藍條，6個單位格的紫條。（如下圖：）
師：如果沒有小格你能知道有多少人嗎? （點擊多媒體出示）
生：(齊答)不能。
師：(點擊出縱軸左邊的數字)沒有小格，這回能看出來有多少人嗎?
生：(齊答)能，因為上面有數字。
師：那你現在知道紅色的人有多少？你是怎么知道？（學生上臺）
師：像我們剛才這樣把雜亂無章的數據整理成這樣有條理的圖形，這個圖就是統計圖。那么你們能不能給這個表格起個名字呢?
生：(齊答)統計表。（真聰明）
【這種讓學生通過形象的多媒體演示與引導結合的教學環境，打破了一節課40分鐘的限制，使課下和課上的學習有機地結合在一起，既能充分體現教師的引導作用，又給學生一定使用信息技術的機會，不僅有利于學生數學中圖形結合素養的形成，還有利于學生觀察能力、信息處理能力、探究能力和創新能力的獲得。】
4、通過統計圖、統計表回答問題
師：看著統計圖、統計表你還能提出哪些問題?
5、小結
師：看來，我們從這樣的統計圖和統計表中可以清楚地看到每種數量多少和它們之間的關系，這就是統計圖、統計表的作用。
（三）、小組合作、鞏固新知
師：其實在這個“公園”里，還有一個小小的兒童游樂場，我們一起去看看有什么好玩的吧。
出示課件，有游船，轉轉馬，開火車，還有碰碰車。
師：現在我們分小組來統計一下玩每一個項目的有幾個小朋友。
活動開始之前請同學們先聽清楚要求：
首先，每位同學先在小組內討論怎么統計。
最后，再按照表格要求填寫每一項內容。（注意：一人只能參加一種活動。）
最后，請每個小組派一名代表匯報你們的統計方法及結果。
表格在你們的抽屜里。
師：現在開始。
老師巡視，發現問題給予指導。
師：現在小組匯報。
生：我們是這樣統計的：首先我們決定用作記號的方法，要玩游船的同學就在游船的后面做一個記號，然后再數一數每種活動有幾個記號就代表有幾人參加，最后把下邊的表格再填完整。我們的統計結果是：玩游船的有*人，開火車的有*人，玩轉轉馬的有*人，玩碰碰車的有*人。
（學生匯報時如有匯報不完整的，可讓其同一小組的同學補充，直到匯報清楚。然后再一組組的往下匯報其不同的方法。）
師：小朋友剛才的匯報真是很精彩，現在我們大家一起來活動一下。
播放多媒體兒歌：《我愛統計》小朋友們在老師的帶領下一起唱一唱，跳一跳。
嚕啦啦嚕啦啦嚕啦嚕啦咧，嚕啦嚕啦嚕啦啦嚕啦啦咧，統計真好，簡單明了，幺幺幺幺，小小符號，好多奧妙，幺幺幺幺，小朋友，在歡笑，統計真好，興趣高高，幺幺幺幺，帶上書包，來到學校，小朋友，早來到，上涂涂，下寫寫，左算算，右想想，寫完之后揮揮手，上涂涂，下寫寫，左算算，右想想，我們的數學好好學。
【寓“數學學習”于游戲活動之中，符合一年級小學生的年齡特征，并充分利用現代信息技術輔助教學，讓學生體驗學習的快樂，提高學習的效果。】
(四)游戲激趣，體驗統計
1、師：這個“公園”不僅有好玩有，而且還有好吃的。你們瞧，這是一棵神奇樹，這棵樹上結滿了蘋果、梨、西瓜、草莓，你們想吃嗎？（課件出示）
(出示：西瓜、草莓、蘋果、葡萄的圖片)
2、挑一個你最喜歡吃的水果剪下來，同桌講一講你最喜歡吃什么？
師：我們來統計一下，把小星星貼在你喜歡的水果上。
學生依次到黑板前把自己手中的小星星貼在喜歡的水果圖片上。（多媒體播放音樂）
4、作品展示，看到這張圖，你知道了一些什么？
【運用現代信息技術，為學生提供了聯系實際的各種娛樂項目及水果，讓豐富多彩的生活與數學活動有機結合，有效地培養了學生用數學的意識。】
（五）、總結新知、擴展延伸
師：小朋友們這個“公園”里有那么多好玩的，好吃的，你們想去看一看嗎？那么這個星期六、星期天就可以讓你們的爸爸、媽媽帶你們去那好好玩一玩。在玩的同時，看看哪位小朋友能夠用上我們今天學的統計的知識，把它統計下來，做成統計圖下次在我們班隊課上，展示給大家看一看。
五、課后反思：
在上述《統計》教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，教師也教得輕松。我認為教學成功的關鍵是教師通過多媒體教學把抽象地統計知識形象地地展示在學生的面前，學生一下子能夠看出其中蘊含的規律。
1、調整情緒，激發興趣
根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。
2、演示操作，加深理解
數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。所以我們要解決數學知識的抽象性與學生思維發展水平之間的矛盾，就必須在數學知識的抽象性與學生思維的形象性之間架起一座橋梁，在實踐探索中我發現計算機正是輔助數學教學的一座現代化的橋梁。運用多媒體演示，把抽象思維物化為形象思維，讓學生多種感官參與，符合學生的認知水平。
3、教學交流，反饋及時
多媒體教學，相對于傳統的課堂教學，交互性更強、更方便，傳統教學，老師提問某個學生，是老師與該學生的一對一交流，其它同學只能是被動的接受，而一堂課的提問次數畢竟有限。運用多媒體教學，以學生為中心，教與學相結合，不但界面友好，信息反饋及時，且通過人機對話，學生全體都可以充分發揮學習的主動性。
總之，現在講到多媒體輔助教學，凡是當教師的，每人都能談上好一會兒的時間，尤其是我們小學教師。在小學教師當中，又以年輕教師和學校領導對多媒體的感情不能說不深厚。但凡教師上研究課、公開課、比賽課如果不用到它，檔次就會稍低一些，反之則高了一檔。
正因如此，老師們在上課之前，就要花費大量的時間在設計課件、制作課件、修改課件上，有時要動用學校大量的人力、物力和財力。一節成功的課，真的凝聚了大家的力量和心血。
在此，并不是反對多媒體走進課堂。確實，老師們在運用多媒體輔助教學時，自己也獲益不小；特別對學生，除了給他們充分的感觀刺激外，還帶給他們美的感受同時也調動他們對學習的積極性，培養他們高尚的審美情趣。但在信息技術與數學課程的整合的同時，應注重教師的指導作用、師生的互動性和突出學生的自主學習、合作學習，不能只考慮信息技術在輔助教學上的作用，而忽視了師生的互動，使教師成了媒體的播放者，使用信息技術成為上課表演的道具，即信息技術的使用要適當，以達到其他教學手段所不能達到的效果。