更新時間:2021-07-05 01:29:04作者:admin2
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為了下一步能更好地開展好我班的區域活動,特寫區域活動教研總結如下:
首先教師為幼兒創設了合理的活動環境:
幼兒園的活動材料和環境等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動。根據這些特點,在區域環境的創設中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探索問題。在區域劃分時,我們把相對安靜的區域活動安排在室內(如:閱讀區、美工區、益智 區、建構區等)相對會發出比較大聲音的活動安排在室外(如:體育區)。
我們把區域活動和主題活動有機結合,把主題中的東西延伸到區域活動,即鞏固了知識,又不浪費資源。
在活動中我們根據幼兒年齡、認知特征投放材料
小班區域材料的投放應該要注意材料的個性化,要適合孩子的自身需要和自由選擇。提供不同層次的操作材料,符合每個幼兒的興趣愛好,使他們結合自己的認知水平自由地選擇。面對不同需要的幼兒,我們提供的材料有層次特點。如,“做做玩玩”所提供的紙可以是成型的白板紙,也可以是不成型的白板紙,供不同程度的幼兒選擇、操作;質地上的層次,如,“益智角”里提供的各類材料,幼兒可以根據各自的能力進行活動等。區域活動中的材料要多,呈現多樣化,體現豐富性、可變性和可操作性的多樣化特點,減少小年齡幼兒為爭奪玩具而發生矛盾。
如在美工區中我們投放了橡皮泥、廢舊紙、彩筆,油畫棒等材料,供幼兒捏、撕、折、畫等多種方式制作自己喜歡作品等;娃娃家中幼兒分別給娃娃喂飯、扣紐扣、戴帽子、圍圍巾等,這些材料都符合小班幼兒操作,因此能充分調動幼兒的活動興趣,從而達到預期的活動目的。
生活區是最接近幼兒生活的。在生活區中,我們可以準備拉拉鏈,扣扣子等活動。小班的幼兒年齡小,在家里都是爸爸媽媽包辦所有的事,所以生活能力非常欠缺, 幼兒連自己要小便都不知道更別說自己穿衣服自己吃飯了。這個區域的設計意圖就在于培養幼兒的生活自理能力。為了將這些看似無聊的活動設計的能吸引孩子的興趣,可以將布料做成各種的形狀,運用各種鮮艷的顏色。并且在活動中還不斷投放的一些新的材料,意在不斷吸引幼兒的興趣,讓幼兒在游戲中學會相應的生活技能。
為幼兒營造寬松氛圍,發揮幼兒的自主性
幼兒在區域活動中完全是自由的,他們自主的選擇游戲材料,選擇活動內容和合作伙伴,按照自己的想法意愿進行游戲,老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位,放手讓幼兒創造性的主動的活動,推動和激勵幼兒在活動中發現問題,解決問題。如:幼兒可根據自己的意愿進入不同的活動區域,在同一活動區中還可選擇不同的活 動形式和活動內容。有時明明提供的是一個人的活動材料,但看到幾個幼兒能很投入的進行活動時我們也就不打擾了,反而讓他們自主地去進行活動。
區域活動結束后,建筑區的材料堆得滿地都是,應讓孩子主動地參與整理。于是,我對孩子們說:“為了明天能繼續工作,我們一起把材料收好吧!萬一晚上下雨淋到就不好啦!”于是孩子們高興地收著材料,再也不是老師一個人手忙腳亂地收拾材料了。小班幼兒注意力易轉移,易模仿,因此老師應注意指導個別幼兒的音量,盡量不影響其他正在活動的幼兒,盡量不打擾幼兒的自然行為過程,要與之保持一定的距離相信我們通過靈活、適度地運用支持性語言,支持小班幼兒的區域活動中,促使幼兒主動建構。同時也可以運用肢體語言,如:微笑、點頭、凝視、傾聽,給幼兒以鼓勵、肯定、激勵、接納,對幼兒產生積極影響,促使幼兒在區域活動中敢說、敢想、敢做。
當然我們還處于探索階段,我們將在以后的工作中不斷改善、不斷提高,使區域活動更好地為教學服務。
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