更新時間：2021-06-18 16:24:06作者：admin2
學(xué)生作文文章的修改教案，老師改文，這似乎是天經(jīng)地義之事，更是我們中年級歷來無法更改的傳統(tǒng)慣例。 一直以來，我們中年級學(xué)生的作文，老師不僅全批全改，而且還精批細改。孰不知老師們花費了大量的時間，耗費了大量的精力，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生收獲甚微。推測其原因有：一，對老師細致的眉批與總評，大部分學(xué)生并沒去認真思考、研究，只是一看分數(shù)了事；二，學(xué)生不知老師為什么要這樣改；三，修改后的文意并非是學(xué)生本意，久之，老師絞盡腦汁寫的批語，做的修改就不能起到提高學(xué)生作文能力的效果，還會漸漸產(chǎn)生抵觸的情緒。 一 傾聽孩子的心聲 是不是真的如我們的猜測這樣，學(xué)生又會對作文批改有何建議呢？讓我們先來聽聽中年級孩子們的心聲。（四年級組隨機采訪了幾名學(xué)生，三年級隨機抽了十名學(xué)生進行問卷調(diào)查） 《作文評改方式創(chuàng)新》問卷調(diào)查統(tǒng)計 [單選題] 1、平常寫完作文有修改的習(xí)慣嗎？（ ） A．有，寫完后都會全面地檢查修改 5 B．有時有，時間來得及的時候 4 C．從沒有，寫完就萬事大吉了 1 2、你覺得你會修改自己的文章嗎？（ ） A 會 2 B 不會8 3、寫完作文愿意與同學(xué)交流嗎？（ ） A．很少，只局限于好友 3 B．愿意，有交流才有進步嘛 4 C．不敢，怕別人笑話 3 4．你更喜歡哪種作文批改方式？（ ） A．老師直接全批全改 3 B．完全由自己批改 0 C．同學(xué)之間互相批改后，老師再評改 7 5．你喜歡什么樣的作文批語？（ ） A．多肯定優(yōu)點，少些不足 0 B．多指正不足，少些夸大的表揚 5 C．多一些寫作建議 5 6．希望別人怎樣評改你的文章？（ ） A．多鼓勵 B．以指出不足為主 C．AB兩項 7．你如何對待老師給你的作文評語？（ ） A．認真領(lǐng)會，及時請教修改訂正 10 B．看過就完事，沒多想 C．只看一看作文分數(shù)，別的就懶得理了 D．老師的評語看不大明白，也不愛或不敢問 8．你批過同學(xué)的作文嗎？（ ） A．從沒批過 4 B．批過一兩次 6 C．經(jīng)常批 9．你對學(xué)生自評自改作文的看法是（ ） A．教師不負責任1 B．希望堅持下去7 C．無所謂 2 10．你對學(xué)生評改作文的作用的看法是（ ） A．浪費時間 B．可以促進寫作 C．可以提高寫、評、改的能力，并對學(xué)生個性發(fā)展、豐富學(xué)生思維品格產(chǎn)生良好影響 9 二 思維碰撞，汲取智慧 聽完孩子們的心聲，大家心中是不是已經(jīng)有了些許的靈感或想法，那么如今學(xué)生習(xí)作應(yīng)該如何改，才能更好的實踐新課程教學(xué)目標？ （一）我們先來熟悉下課程標準中對中年級的習(xí)作目標的要求。 習(xí)作 1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。 2．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。 3．能用簡短的書信便條進行書面交流。 4．嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。 6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。 （二）暢所欲言，思維碰撞。 1、交流感受。 從學(xué)生的調(diào)查來看，孩子們并沒有我們想象的那么糟糕，他們還是非常在乎習(xí)作評語的，那么我想，之所以見效太慢，或許是我們的評語不夠有針對性，不妨在習(xí)作時嘗試下這樣來做。 改其一點，目標明確；重評輕改，抓典型；面批幾個，拔優(yōu)輔后；師生共批互閱中品嘗快樂。 除了老師批改外，偶爾也可以讓學(xué)生互改，讓學(xué)生有個互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，互相促進的機會，互改后老師再收起來修改下，對學(xué)生的作文與批改作文的學(xué)生作出肯定，再把作文分下去讓學(xué)生互相欣賞。當然這種情況不易多用，畢竟是三年級的孩子，我們只是利用這種形式讓孩子體驗習(xí)作與批改作文的樂趣。 不管用什么方式批改學(xué)生的作文，老師批改都要及時，尊重兒童的實際，能蹲下身子，傾聽花開的聲音，不能以成人的意識代替兒童的童心童趣。 2、評語交流。 三年級的孩子才剛觸摸“作”文，剛學(xué)“作”文，面對剛學(xué)寫作文的他們，老師的評語如何寫呢？ 對學(xué)生的習(xí)作評語要具體，有鼓勵性、建議性，讓學(xué)生看到自己的進步，知道存在的問題及怎樣修改。比如，對學(xué)生的游記習(xí)作評語：“看到你寫了這么多令人感興趣的東西，老師恨不得馬上飛過去去感受下你的快樂，如能按一定的順序?qū)?，大家一定可以更快更省力地分享你的旅行快樂，你能否試試？?又如，對學(xué)生平時習(xí)作給分時，宜多“縱比”（學(xué)生現(xiàn)在跟以前比），少用“橫比”（同學(xué)跟同學(xué)比）。評分時，我們不能用優(yōu)生的“尺子”來衡量中等生或差生的作文成績，對那些盡管還有某些不足但已基本達到本次訓(xùn)練目標或有鮮明個性創(chuàng)意的習(xí)作，都應(yīng)給高分甚至滿分。同時還要注意因人而異、分別對待。對“低”、“中”者應(yīng)多“尋寶”，少“挑刺”，重在使他們看到希望、激發(fā)內(nèi)在動力，切忌一棍子打死；對“高”者在給予充分肯定的同時，再提出些希望，鼓勵他們再接再厲。 蹲下身子真正與孩子在文本上對話，多些鼓勵，激發(fā)興趣。 希望以上的分享對大家有用，能夠?qū)ふ业竭m合自己學(xué)生的批改作文的方法。