更新時(shí)間：2021-06-10 19:50:27作者：admin2
近年來(lái)，信息技術(shù)教育在廣大中小學(xué)迅速發(fā)展起來(lái)，已經(jīng)成為中小學(xué)一門獨(dú)立的具有知識(shí)性與技能性相結(jié)合的必修基礎(chǔ)課程，信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系密切、發(fā)展迅速、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的學(xué)科。隨著教育改革逐步推進(jìn)，國(guó)家教育部已將加強(qiáng)信息技術(shù)教育作為我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一新興學(xué)科在教學(xué)研究方面明顯滯后，其突出表現(xiàn)就是還未形成適合本學(xué)科個(gè)性特點(diǎn)的基本教學(xué)方法，沿襲其它學(xué)科的教學(xué)方法又不能適應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求。為此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，這也我們每一位信息技術(shù)教育工作者應(yīng)思考的問(wèn)題，我是一名在信息技術(shù)教學(xué)戰(zhàn)線上工作多年的教師，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)了一些優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一些思路。借此機(jī)會(huì)與大家共同探討。
一、認(rèn)真分析一下信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)基本要素及它們之間的關(guān)系即教師、教材和學(xué)生的在教學(xué)中的地位以及三者之間的關(guān)系。
1、以教材為中心：傳統(tǒng)的教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系是這樣的：在課前，教師充分和教材對(duì)話，即鉆研教材；在課中，教師把自己對(duì)教材的理解，分章、分節(jié)、分點(diǎn)、分面給學(xué)生授課；學(xué)生如裝知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受；學(xué)生與教材之間的關(guān)系也是在教師指導(dǎo)之下和要求之下與教材對(duì)話
2、以學(xué)生為中心：在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生從單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，更有利于因材施教，個(gè)別教育。
3、以教師為中心：教師可能過(guò)多的展示自己的教學(xué)技能、個(gè)人魅力，從而淡化了學(xué)生的主體作用，這種模式可能更多出現(xiàn)在教師優(yōu)質(zhì)課比賽方面。
以上三種教學(xué)模式在我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)，但我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生是主角是演員，而老師則是配角是主持人，應(yīng)該以學(xué)生作為我們教學(xué)的中心，以此中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
二、深入理解中學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的前提。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。我們的信息技術(shù)課程要從這四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要有意識(shí)的圍繞這四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
三、深刻理解教材的體系結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的保證。
一名信息技術(shù)教師，應(yīng)該全面把握教材的體系結(jié)構(gòu)，知識(shí)分布。不僅是對(duì)于當(dāng)前所學(xué)的這一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該把握，還應(yīng)該對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的理解和把握，由于這套教材采用的是螺旋上升的知識(shí)體系，為什么會(huì)在這一冊(cè)這一課安排這樣的教學(xué)內(nèi)容，是有著全盤(pán)考慮的。教師把握好所教內(nèi)容在整個(gè)體系中的位置和前后聯(lián)系，有助于明確教學(xué)目標(biāo)、掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)，更好地形成教學(xué)設(shè)計(jì)，更有效地完成教學(xué)任務(wù)。
四、在把握好以上三點(diǎn)的情況下針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
雖然信息技術(shù)教材的可操作性很強(qiáng)，但不是說(shuō)只要照本宣科可以很好地完成教學(xué)目標(biāo)。還需要信息技術(shù)教師結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容再加工，形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。我想在這個(gè)過(guò)程中，教師需要考慮：
1、我了解自己的學(xué)生嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，對(duì)學(xué)生的分析是確定教學(xué)起點(diǎn)的主要依據(jù)。
每一課的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生具有一定的認(rèn)知水平，教材默認(rèn)是學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)掌握，但學(xué)生的實(shí)際情況怎樣，學(xué)生已經(jīng)知道什么？他們是否有能力應(yīng)對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課知識(shí)？如果不足，在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考慮采取什么方法補(bǔ)足。如果學(xué)生已經(jīng)掌握了新課中的一部分知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)采取什么方法加以提高和鞏固。教師要充分考慮到學(xué)生的因素，預(yù)先設(shè)想種種教材教學(xué)內(nèi)容以外可能出現(xiàn)情況，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，（取舍、補(bǔ)充、簡(jiǎn)化、組合）把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生已有的認(rèn)知識(shí)結(jié)構(gòu)很好地銜接起來(lái)，達(dá)到高度的和諧統(tǒng)一。
2、我教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位了嗎？
信息技術(shù)教學(xué)中提倡使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù)設(shè)計(jì)是信息技術(shù)課中的重中之重，任務(wù)設(shè)計(jì)的成敗極大地影響著教學(xué)效果。設(shè)計(jì)好的任務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，不光學(xué)知識(shí)，還可學(xué)方法。任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行。教材中已經(jīng)體現(xiàn)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想，提供了很多可供操作的任務(wù)，但任務(wù)的細(xì)化和具體實(shí)施需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中完成。設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)做到教學(xué)是圍繞著學(xué)習(xí)展開(kāi)的，是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)就是要把學(xué)生怎樣學(xué)、學(xué)什么，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)放在首位。
五、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需建立與教材教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。
與其它學(xué)科不同，信息技術(shù)課前需要一定的教學(xué)環(huán)境，需要教師做較多的課前準(zhǔn)備工作，由于學(xué)校軟硬件條件的和師資的差別，各校的信息教學(xué)環(huán)境是有很大的不同。條件好的學(xué)?？梢詫?shí)時(shí)高速地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)，條件差的學(xué)?？赡苤两駴](méi)上互聯(lián)網(wǎng)。信息技術(shù)教師需要思考：我的教學(xué)環(huán)境能適應(yīng)課程需要嗎？如果不能，可以采用什么方法來(lái)彌補(bǔ)。
六、我們信息技術(shù)教師平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要有良好的教學(xué)習(xí)慣：
1、在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要注意收集教學(xué)素材的習(xí)慣。
硬件素材：計(jì)算機(jī)的壞舊硬件。特別是不容易見(jiàn)到的[電子管，晶體管，集成電路，處理器，內(nèi)存、硬盤(pán)、軟盤(pán)]
軟件素材：教師的優(yōu)秀作品和學(xué)生的優(yōu)秀作品
2、使用好每節(jié)課的閱讀材料、活動(dòng)、和課后的探索活動(dòng)
閱讀材料：可以增加學(xué)生的知識(shí)面和信息量，每節(jié)課要有一定的時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀
活動(dòng)設(shè)計(jì)：教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)都是 針對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，每個(gè)學(xué)生必須完成。
探索活動(dòng)：課后的探索活動(dòng)是針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的外延，是要讓學(xué)生課后進(jìn)行一些探索和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
六、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注國(guó)際信息技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。
我們老師應(yīng)該站在信息技術(shù)的前沿，老師不僅要關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)信息技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，也要讓學(xué)生關(guān)注。要了解其它國(guó)家信息技術(shù)教育的目標(biāo)，不斷進(jìn)行比較，吸取別人的長(zhǎng)處，以使我們少走彎路。
在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)需考慮多方面因素，這樣才能優(yōu)化我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。