更新時間：2021-06-10 10:50:41作者：admin2
一個“評”字往往是大謬初中生物評課意見。作為社會科學范疇的教學，不能用1+1=2這種自然科學的思維模式去對待。請問：評課的指標和要素科學嗎？即使與《標準》完全符合就是一節好課嗎？還比賽分出一二三等獎！殊不知，一節課的效果需要由學生的收獲折射出來，有時需要幾年、十幾年，甚至幾十年才能逐步顯現出來！尤其反對領導的所謂評課，多數時候嚴重傷害了教師的積極性，而且多個領導“一家之言”使教師無所適從。
下面是本人給某區縣培訓“新任教學主任”的發言提綱《干部聽課 “一對一”交流 三個三原則》，僅供參考。
一、干部交流與教師相互之間交流的區別
無論是教學主任、教務主任還是德育主任，都有一個聽課的任務；其主要目的：
1、做決策和調整教學處的工作重點之前的調研，而不是指導具體教師的教學工作。指導具體教師的教學工作，那是教研組長的職責。
2、通過聽課，檢查教研組和組長對本部門計劃的執行情況。提高教研組工作的規范性，避免盲目性。比如，做燒茄子，是先選好茄子、西紅柿、大蒜這些主料食材和白糖、生抽、淀粉和鹽這些輔料；接著加工備料，把茄子河西紅柿切成滾刀塊，放清水中5分鐘，撈出瀝干；把白糖、生抽淀粉調成汁。第三烹調操作，炸茄子、熗鍋、放主輔料，第四盛盤整理和上桌。如今很多干部不動腦筋，又放不下架子請教他人，結果不懂裝懂、望文生義——把茄子直接放進火里燒，最終把名菜做成豬食。工作中這樣的現象并不少見。
原因是，我們的干部層層喜歡裝專家，最后糟蹋了教研組長的活。
3、通過聽課提升自己，豐富與教師之間的語言。話不投機半句多。干群之間的差別本身就是矛盾、就是隔閡。并不因為你當了干部就聰明了，相反弄不好很容易忘記自己吃幾碗干飯獨斷專橫、狂妄自大成為傻子。不管你承認與否：“官”升一級、優點縮小10倍，缺點擴大100倍。必須認識到這一點。
4、除上面所說的工作需要，還有群眾的要求。把主要精力不放在研究如何做好自己工作上，而是一天到晚盯著如何給上級打分。所以造成今天教育之狀是干部教師共同促成的，而倒霉的是學生。
二、干部與教師交流“三個三原則”
（一）干部與教師交流是一個十分殘酷的現實
第一，是對有自知之明和人格與尊嚴干部的不公平。你想啊，業有專攻，面對十幾門課不可能門門內行；不說不行、說了聽者不服氣，說出外行話轉臉就罵、貶低你。
第二，我們大多數干部根本沒有指導教學的能力。你教學上是守規則的人，還是定規則的人？別人解決不了的問題你解決得了嗎？同等條件下，你在教學上有高出別人平均分2-3分的把握嗎？
第三，對教師更殘酷。有人說，今天中國的課堂是外行決策、低能兒管理、貪婪者執行。總想討領導喜歡，誰說都想聽著且踐行，結果抬了驢——講故事。
（二）三個三原則介紹
1、應對教師“三招”（重點細致解釋）：
<1>高招；導課。聽完課，把自己設計的課拿出來讓講課老師評。如：《藥》、《楊修之死》。大多數干部沒有這個水平，就不要這樣做。
<2>妙招：引課。讓講課老師自己講教學設計、評價自己的課，促進其反思。聰明人很容易找到問題；傻人堅持自己的觀點，也別跟他費那勁，弄不好還鬧出不快；為了今后的工作，最好的懲罰是不理他。
<3>餿招：評課。誰都有觀點，穿開襠褲的小兒都有自己的看法；就不知道對不對，離開科學的民主就是胡鬧。
建議大家放棄高招、首選妙招、遠離餿招。
2、提升自己“三抓”：
<1>抓特點：學科教學到底教什么？
<2>抓重點：學科與學時目標和內容如何確定？
<3>抓考點：與考試說明如何對接？
3、交流目的 “三發”
<1>發展教師的長處，抑制短處。
<2>發現典型，揪出南郭。
<3>發揮自己作用，別誤事——我給事業造成多大損失啊？