更新時間：2021-06-10 10:17:30作者：admin2
一、教育案例的含義
1什么是教育案例
教育案例是一個教育情境的故事，加上分析或者點評。
一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。
2 教育案例與其他文體的區別
（1）與論文的區別
從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主德育案例范文；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事．是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區別：論文寫
作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維。思維的方式是從具體到抽象。
（2）案例與教學設計的區別
教學設計是事先設想的教育教學思路；是對準備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。
（3）案例與教學實錄的區別
案例與教學實錄的體例比較接近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。同樣是對教育情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇。則視案例撰寫的目的而定。
（4）案例與敘事的區別
案例與敘事更為接近，因為同樣要記敘教育故事。不同的是敘事以敘述為主，在敘述的過程中進行簡要的議論。案例不僅要敘述故事，還有充分議論、評析。
二、案例的結構要素
（1）主題
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮這個案例所要反映的問題，寫作時應選擇最有感受、最具啟發性的角度切人，從而確立主題。
（2）背景
案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等
（3）細節
有針對性地向讀者交代特定的細節內容，以及發生、發展的過程。
（4）結果
就是故事結束的即時效果，最好包括學生的反應和教師的感受等，以便讀者加深其對整個教育教學過程的了解。
（5）評析
對于案例所反映的主題和內容．作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論．可以進一步揭示事件的意義和價值。可以夾敘夾議。也可以先說故事，再進行議論，無論怎么寫都要突出議論，也就是評析或者點評。
三、寫好案例的視角
（1）選擇典型的事例
選擇的事例要有問題性。學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題，案例可以從不同角度反映教師處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。最好是選擇復雜的情境，充滿問題性，可以給讀者提供更多的思考和想象的余地，給人以更多的啟迪。
（2）揭示人物的心理
作者要注重把自己的思想感情融人的故事中，讓讀者感受教師和學生的心理，能夠深入人的內心世界，才會“知其所以然”。人物的行為是故事的外在的現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。只有揭示人物的心理，才能真實地反映教師和學生在教育過程中行為背后的想法和感受。
（3）具有獨到的思考
案例的質量是由作者思考水平的高低所決定的。要從紛繁復雜的教育現象中發現問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，需要有一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有在長期的磨煉中去積累和領悟。
以下是孟歌寫的案例，用來拋磚引玉。
激勵的力量
[故事]
2004年3月17日，對于剛剛從南京師范大學教育碩士專業畢業的支老師來說，是沉重的一天，妻子被檢查出患上白血病。為了不讓別人擔心，支老師沒有向外透露此事。直到3月24日，妻子必須住院治療，他工作的學校才知道了這件事。當他的學生得知這個不幸的消息后，用最質樸的方式給支老師送去了最溫馨的祝福。學生們不僅捐贈了自己的零花錢，送來了三個很大的玻璃瓶，里面裝滿了千紙鶴和幸運星，還帶來了兩大本日記。這是兩本不同尋常的日記，由全班46個同學寫成。一個同學在日記中寫到：“‘永不言敗’！支老師，您還記得嗎，這是您的格言，您的座右銘，在今天您生命的拐彎處，我相信，這四個字依然會與您同行”……
[解讀]
這是一則真實的故事。這故事可泣可歌。這故事彰顯出教師職業的崇高與光榮，彰顯出學生的純情與火熱，彰顯出新型的師生關系。
當我們流下眼淚之后，就會自然地想到“患難之時見真情”的古訓。可是，我們很少深入思考過那個“真情”來自何處。人們似乎僅僅把自己“患難之時”作為衡量和評價別人的標準。對于自己是否付出過“真情”或者怎樣付出的“真情”缺乏理智的分析。難道你對他“關照”，他也對你“關照”就是“真情”嗎？顯然不是。真情是一種心與心的相印，情與情的交融，人與人之間的相互激勵。
我們可以把學生看望老師和師母當作正常的行為，甚至可以把學生捐贈自己的零花錢當作人道主義。那么，那些千紙鶴和幸運星呢，那兩大本日記呢，又當作何解釋？那些千紙鶴和幸運星寄托著學生對老師和師母平安的祈禱，那字字訴真情、句句報師恩的兩大本日記是學生心泉的自然流露。
“永不言敗” 四個字是老師說給學生聽的，其激勵的用意不言而喻。現在，學生又用這四個字激勵自己的老師，這說明“永不言敗”的含義已經被學生內化成為自己的認識，并外化成為自己的行為。
這就是教育，這就是育人，這就是促進人的發展！
有時候，教師的一句鼓舞的話語，能夠點燃學生自信的火焰，照耀著自己走向成功的路；也有時候，教師的一句嘲諷的言辭，可能摧跨學生僅有的一點自信，從而陷入自卑的泥潭。
教師給予了學生自信，學生又用自己的方式給予了老師自信。那些千紙鶴和幸運星閃閃地，照亮著教師心間；那些千紙鶴飛翔的姿態，給老師以鼓舞和希望；那兩大本日記中出自學生心底的感人肺腑的話語，是一種取之不盡、用之不竭的能源，是希望飛翔的動力……