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每年高考結(jié)束后，語(yǔ)文作文的話題總是最熱的。

什么樣的高考作文才是真正的好作文？8月初，《人物》在北京見到了北京大學(xué)中文系教授齊永祥。齊永祥今年58歲，頭發(fā)已白了一半。他說(shuō)話風(fēng)趣幽默，喜歡出一些有趣、有智慧的作業(yè)題。在學(xué)校，學(xué)生喜歡叫他“齊爺”，他也自稱“齊爺”。他從1993年起，參與北京高考語(yǔ)文閱卷工作，至今已有30年。從數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的高考卷子中，他看到了一代又一代學(xué)子不能自由表達(dá)的困境，也看到了語(yǔ)文教育的偏差和不足。

他曾到訪高中，與全國(guó)各地的師生交談，并親自準(zhǔn)備了一份包含100道問題的問卷，他所有的努力都是為了探究為什么孩子們會(huì)寫出這樣的高中作文，他們的高中語(yǔ)文教育到底存在什么問題？他也曾嘗試改變高考作文的要求，讓學(xué)生在作文中如實(shí)地表達(dá)自己。改變帶來(lái)了一些希望，但現(xiàn)實(shí)依然沉重。

在他30年的高考語(yǔ)文閱卷生涯中，他看到了怎樣的現(xiàn)實(shí)？我們真正需要怎樣的語(yǔ)文教育？怎樣才能讓孩子們重新愛上語(yǔ)文？以下是齊永祥的故事：

作者：Rebecca

編輯｜金石

大學(xué)入學(xué)考試風(fēng)格

我很早就開始做高考閱卷工作了。我本科讀的是歷史專業(yè)，1987年畢業(yè)于西北師范大學(xué)，在甘肅開始做歷史閱卷工作。1993年調(diào)入北大中文系，在北京開始做中文閱卷工作。北大中文系換屆后，我擔(dān)任了本科教學(xué)處的副處長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)誰(shuí)管本科教學(xué)，誰(shuí)就管閱卷，閱卷就成了我的工作，每年都要閱卷。

我在批改試卷中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文作文的問題太嚴(yán)重了。中國(guó)青年報(bào)采訪我的時(shí)候，我說(shuō)現(xiàn)在的作文，在古今中外的文體中，根本就歸不上什么類型，太嚴(yán)重了，只能叫“高考文體”。

2012年北京高考作文是一篇素材作文，講的是一個(gè)叫老吉的鐵路工人，他在深山老林里獨(dú)自維護(hù)著一段鐵路。這是一個(gè)真實(shí)的故事。每天火車經(jīng)過的時(shí)候，火車都會(huì)向他鳴笛，他就會(huì)向火車敬禮。這是一個(gè)相當(dāng)感人的小故事。

出題人考慮的是真人真事，孩子們也有東西可寫，但我們找不到一篇好作文。他們寫老人如何盡職盡責(zé)，如何堅(jiān)守職責(zé)，如何感動(dòng)世界。非常夸張。那一套東西。

很多孩子甚至寫到，20公里的路段是老師負(fù)責(zé)的，走來(lái)走去又無(wú)聊又寂寞，根本不知道20公里有多遠(yuǎn)，走來(lái)走去要花上一整天的時(shí)間。我們現(xiàn)在的孩子不走路，對(duì)公里沒有概念，我覺得20公里就是從北京到廣州的距離。

所以那一年沒有一篇滿分的作文。

這讓我們很傷心，為什么會(huì)這樣？我們都覺得問題很嚴(yán)重。那一年，我說(shuō)要去中學(xué)看看。

按理說(shuō)，我只要批改完就行了，我是大學(xué)老師，沒必要管中學(xué)的事情。但我總覺得，說(shuō)好聽點(diǎn)我有這個(gè)責(zé)任，說(shuō)難聽點(diǎn)我真的受不了。后來(lái)我就想知道問題出在哪里，為什么小朋友都這樣寫？

每個(gè)星期五下午，北大沒有課的時(shí)候，我就到北京的中學(xué)去調(diào)研，包括城里的，也有郊區(qū)的，所謂的好學(xué)校，也有普通學(xué)校。有時(shí)候我?guī)蓚€(gè)年輕老師去，有時(shí)候我一個(gè)人去，跟中學(xué)的教研室人員和老師，還有高中的同學(xué)們，講講我們希望你寫什么樣的作文，也就是我們認(rèn)為的好作文。

我跟他們說(shuō)，你能不能寫寫自己，寫寫生活，寫寫現(xiàn)實(shí)？我一再?gòu)?qiáng)調(diào)講真話，講真話，我希望寫出這樣的東西。我甚至還問過高三學(xué)生這個(gè)問題：你喜歡自己?jiǎn)幔磕阍敢庠僮x第二遍自己的作文嗎？學(xué)生們聽后，不是苦笑就是搖頭苦笑，然后說(shuō)高考作文都是按照老師的要求寫的，是一種他們一點(diǎn)都不喜歡的怪異、枯燥的文風(fēng)，也不好意思再讀第二遍。我說(shuō)你們不想再讀了，可我們每年都要連續(xù)十幾天讀幾萬(wàn)篇這樣的作文。

其實(shí)，老師不愿意這樣教書，孩子也不愿意這樣寫作，但因?yàn)楦呖甲魑暮驮u(píng)分被妖魔化，考生寧愿違心地寫出與自己無(wú)關(guān)的文字，也不愿表露自己的真實(shí)感受。

圖片來(lái)源：《少年派的奇幻漂流》

有點(diǎn)亮

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，高考就像一根杠桿，既然要我們?nèi)デ耍俏揖腿デ耍押⒆觽円险贰?/p>

比如套路問題，也是全國(guó)性的問題，最典型的例子就是所謂的四大名著，兩個(gè)中國(guó)，兩個(gè)外國(guó)，李白和杜甫，莎士比亞和拿破侖，反正魯迅和莎士比亞這兩個(gè)老頭子最普遍。

我上中學(xué)的時(shí)候就表達(dá)過這個(gè)，被我“嚇”了之后，到二年級(jí)的時(shí)候，李白、杜甫都快絕跡了，我們突然覺得很孤單，真的沒人了。

高考作文反映出的問題，當(dāng)然也包括評(píng)分方面的問題。

其實(shí)大家對(duì)批改試卷都有誤解，覺得批改試卷很浪費(fèi)時(shí)間，根本不看試卷，屏幕一出現(xiàn)就給分。我跟他們解釋，也安慰他們，批改老師還是很認(rèn)真的，會(huì)看試卷的，不看作文是不可能的。

在北京，我們對(duì)試卷的評(píng)分是比較細(xì)致的。每年高考評(píng)分的時(shí)候，我們?cè)?013年高考前三天就把試卷看了，看看孩子們對(duì)當(dāng)年的作文題目是怎么答的，好的答案是什么樣的。我們要找范本。在找范本的過程中，我們貫徹我們的理念。那些寫得比較現(xiàn)實(shí)、比較有感情的，我很少說(shuō)那些有思想的，寫得比較現(xiàn)實(shí)、比較有人情味的，作為標(biāo)桿、作為樣板。到時(shí)候會(huì)起到示范作用。

圖片來(lái)源：電影《高考》

通過這種形式，至少我們讓中學(xué)生知道我們還是在努力的，我經(jīng)常說(shuō)現(xiàn)在有一個(gè)誤區(qū)，中學(xué)生以為你們喜歡這種作文，我說(shuō)其實(shí)我們是一個(gè)被動(dòng)的接受者，不喜歡。

比如你給我們的菜，應(yīng)該什么都有，烤牛肉、羊肉、豬肉、海參、燕窩都有，我們本來(lái)想挑吃的，結(jié)果你給我們的只有土豆、炸土豆、煮土豆，還說(shuō)我們喜歡吃土豆，因?yàn)槲沂裁炊伎床灰姡荒茉谕炼估锾籼魭缘梦覑盒摹?/p>

后來(lái)從2014年開始，北京語(yǔ)文高考試卷有了很大的改變，大作文分為兩部分，一篇記敘文，一篇議論文，滿分60分中分配10分，并且引入了微作文，微作文分為三個(gè)題目，大致來(lái)說(shuō)，一個(gè)是議論文，一個(gè)是抒情文，一個(gè)是記敘文。

我對(duì)第一年的考試很反對(duì)，說(shuō)微寫作只有10分，還要雙評(píng)，雙評(píng)老師怕超過標(biāo)準(zhǔn)，不敢打太低或太高，就給個(gè)中分，6、7分比較穩(wěn)妥，我覺得這樣就沒什么區(qū)別了。另外，我不知道學(xué)生怎么寫出200字的10分題目。

一年級(jí)考試完，我們都很高興，因?yàn)樗覍懀也还茉鯓右仓荒艿?0分。

后來(lái)我分析了一下孩子們的心理，北京的孩子沒有那么多壓力，特別是理科生，只要是好學(xué)生，考個(gè)好學(xué)校不成問題。我估計(jì)這些孩子心里想，不就是10分嗎？你得給我最低分，6分，4分，我都無(wú)所謂，大家都寫得挺好的。

我仍然清楚地記得第一年考試的題目，一道題是講講你高中學(xué)習(xí)中文的經(jīng)歷，一道題是寫一段話紀(jì)念你18歲生日，明顯是抒情的，一道題是每年高考來(lái)臨，家長(zhǎng)都會(huì)送孩子去考，但是堵車。我讓你寫下你認(rèn)為家長(zhǎng)是否應(yīng)該送孩子去考。

我們給了不少滿分，孩子們都放開手腳，寫下了自己真實(shí)的感受，比如有的用《三字經(jīng)》的形式寫下了自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的心得，講到了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)要重視詞語(yǔ)、重視課本、重視生活，這些方面都涵蓋了，所以我們就給他們滿分。

但也有寫得特別好的小朋友。他說(shuō)中文就像一首歌，中文是一股山泉，中文是一條潺潺的小溪，中文滋潤(rùn)著我的心靈。反正說(shuō)了這么多，我愛中文。討論的時(shí)候，有的老師給滿分，我說(shuō)3分。一個(gè)老師跟我爭(zhēng)論說(shuō)：“齊老師，如果是你兒子，你給他幾分？”我說(shuō)：“是我兒子，就給他2分。”

她問為什么？文字這么美，句子這么流暢。我讓他講講學(xué)中文的心得，他說(shuō)了一大堆。把中文換成數(shù)學(xué)、美術(shù)、或者體育，再讀一遍。試試看。結(jié)果老師看完才發(fā)現(xiàn)，孩子只寫了幾個(gè)好聽的字，其實(shí)什么意思都沒有，這是典型的高考作風(fēng)，這種東西，我們給他的分?jǐn)?shù)很低。

一個(gè)孩子在寫自己18歲的自己時(shí)，用蒙太奇式的筆法寫道：“我每天在放學(xué)的路上走來(lái)走去，張叔叔家的狗都這么大了，隔壁的小女孩讀初中了，還沒有像以前那樣長(zhǎng)大。”很有意思，棺材店無(wú)數(shù)次開張又關(guān)門，我才意識(shí)到，自己已經(jīng)18歲了。

這篇文章引起了一些爭(zhēng)議。我說(shuō)作者真厲害。他沒有直接說(shuō)我是如何長(zhǎng)到18歲的，但幾個(gè)蒙太奇鏡頭反映出我已經(jīng)長(zhǎng)大了。

總之那段時(shí)間我一直說(shuō)，微寫作讓我們看到了一點(diǎn)希望，雖然很悲觀，但是卻看到了一點(diǎn)光明。

圖片來(lái)源：《少年派的奇幻漂流》

“拐杖”

不幸的是，這些變化并未持續(xù)多久。

到了2016年，大家對(duì)微寫作有了一些套路，中學(xué)老師開始給孩子找方法論，微寫作變成了知識(shí)問答環(huán)節(jié)，抒情文少了，議論文、記敘文都行，分幾步走，不管第一點(diǎn)、第二點(diǎn)、第三點(diǎn)要寫什么，寫死就行。

只是老師的限制太多了。

我經(jīng)常舉一個(gè)例子，2015年我們作文題目是《假如我和心中的英雄一起生活一天》，一篇記敘文，材料里提到了杜甫、文天祥、岳飛等英雄人物。6月7日考試結(jié)束后，我們來(lái)到考場(chǎng)，在看試卷前，我跟老師說(shuō)，我們先討論一下什么是英雄，樹立英雄的概念。

我說(shuō)如果考生寫了杜甫、文天祥、岳飛，那當(dāng)然沒問題，他們都是英雄。如果他寫了這些材料之外的東西，會(huì)不會(huì)算英雄？如果他寫他的父親是英雄，會(huì)不會(huì)算英雄？如果他寫熊大和熊二，或者鐵臂阿童木算不算？我會(huì)說(shuō)，如果他寫的主角在某些方面刺激了他，對(duì)他產(chǎn)生了一定的影響，那大概也算。

后來(lái)我批改試卷的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我浪費(fèi)了時(shí)間。幾乎沒有學(xué)生寫材料以外的人物。這是老師說(shuō)的：不要亂寫，不要超出材料。所以他們只好寫岳飛，寫文天祥，寫杜甫。

這就導(dǎo)致了作文同質(zhì)化問題嚴(yán)重，以前每年感動(dòng)中國(guó)的十個(gè)人大量出現(xiàn)在作文里，有一年就出了“最美媽媽”，看了一上午的高考卷，有二三十個(gè)人用不同的語(yǔ)氣在談“最美媽媽”。

我當(dāng)然理解。現(xiàn)在學(xué)生有兩根拐杖，一根是家長(zhǎng)的，一根是學(xué)校的。孩子夾在中間，不能倒在地上。我總是告訴他們把拐杖拿走，但大家都擔(dān)心我拿走他們會(huì)摔倒，所以他們不敢這么做。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中都是如此。

2013年，我做了一個(gè)問卷調(diào)查，包含100個(gè)問題，發(fā)放了5000份，以了解問題所在。

問卷中有一道問題是：高考時(shí)，你敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，寫寫身邊的人和事嗎？2000多份問卷中，僅有20%的學(xué)生表示敢，這是一個(gè)很不令人滿意的結(jié)果，這也與高考作文的現(xiàn)狀極為吻合。

而對(duì)于這個(gè)問題的原因，近六成學(xué)生回答，是為了成績(jī)而撒謊，不敢寫身邊真實(shí)的人和事，擔(dān)心說(shuō)了實(shí)話會(huì)得低分，是“作弊”的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

我去做調(diào)研的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生寫日記比考試作文寫得好，日記里有自己的文字故事，真情流露，但一走進(jìn)考場(chǎng)，就把自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。這大概是因?yàn)檎Z(yǔ)文老師強(qiáng)調(diào)作文要有主旨，要升華，要有高層次、高目標(biāo)。孩子擺出一副嚴(yán)肅的面孔，裝出一副“小大人”的樣子，講著與自己無(wú)關(guān)的“大道理”。這讓我們焦慮又心酸。一個(gè)六七歲還未離開學(xué)校的孩子，能有多少成熟的世界觀？能有多少典型全面的事件？能把作文提升到什么程度？

好的作文，就是能把自己所想、所見、所聞、喜怒哀樂都寫下來(lái)，講講自己的一些經(jīng)歷和感受，并且行文流暢。

考生的機(jī)械備考和題目的單調(diào)刻板往往是相輔相成的。以現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀為例，在選定文章后，平時(shí)的模擬考試也是如此，出題者首先要對(duì)原作者的生僻詞進(jìn)行篩選和加工，此外還要剔除文中存在的問題，比如語(yǔ)法錯(cuò)誤、意思重復(fù)等，刪除文章中超出中學(xué)生理解水平的部分。這樣會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果：一是原作者的文章錯(cuò)誤較多，很難改過來(lái)；二是先把一篇原本個(gè)性鮮明、充滿活力的文章改成一篇條理清晰、連貫性好的文章，再在此基礎(chǔ)上尋找能夠形成、得分的題目。

最終的結(jié)果是，名義上考試是“閱讀理解”，但實(shí)際上考生不看也能“聽懂”，因?yàn)榇鸢妇驮谠嚲砩希皇峭ㄟ^閱讀和思考獲得的。這也促使中學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)重在得分點(diǎn)、找關(guān)鍵詞句、寫有條理的答案。

不僅如此，無(wú)論是中學(xué)教師還是出題人，總是為學(xué)生著想貝語(yǔ)網(wǎng)校，總是擔(dān)心他們答不出來(lái)，有意無(wú)意地設(shè)置線索和要點(diǎn)，明里暗里地引導(dǎo)和暗示。作文最嚴(yán)重的問題，就是老師給學(xué)生準(zhǔn)備了大量的作文。這也是作文虛偽、套路、公式化盛行的重要原因。

因此，如何引導(dǎo)考生在出題時(shí)說(shuō)出自己的真實(shí)感受，如何保障在評(píng)分時(shí)說(shuō)真話的考生的利益，是一個(gè)亟待探討的嚴(yán)肅問題。

圖片來(lái)源：電影《高考》

興趣與基礎(chǔ)

我高考的時(shí)候其實(shí)是寫跑題的，我們那時(shí)候也著急，高考作文不能出錯(cuò)，而且對(duì)于我們這一代人來(lái)說(shuō)，對(duì)高考的期望值就更高了，因?yàn)槲沂寝r(nóng)民出身，只能靠這個(gè)，因?yàn)閷懻撐牟患案瘢愿呖嫉臅r(shí)候不敢報(bào)中文系，報(bào)了歷史系，又考了10年才考進(jìn)北大中文系。

我們這一代人其實(shí)學(xué)中文很不正規(guī)，高三才學(xué)了拼音，難道我的中文教育失敗了嗎？我覺得恰恰相反。

從我記事起，就聽身邊的長(zhǎng)輩講過許多神奇離奇的故事，《鬼上經(jīng)》《圓豆扁豆》《馬大石二六三哥》等等，激發(fā)了我對(duì)神鬼的好奇心，對(duì)時(shí)間、對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的探索欲望。這大概是看著動(dòng)畫片長(zhǎng)大的孩子所無(wú)法理解、無(wú)法感知的。

語(yǔ)文是語(yǔ)言、文學(xué)、文化、社會(huì)、生活的綜合體，這種野蠻的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種體力和智力都處于半饑餓狀態(tài)的生活，成了我的語(yǔ)文課堂。

我當(dāng)時(shí)的老師，鄉(xiāng)村教師齊潤(rùn)江，講課很有意思，他很有激情，很有感情地給我們讀課文，有一段講兩個(gè)姐妹在暴風(fēng)雪中走散，他大聲喊道：“在炎熱的夏天，我們感覺到暴風(fēng)雪來(lái)了。”這樣的老師是最好的老師，他有感染力，能感染上課的學(xué)生，也能感染學(xué)生讀書。

還有我高中時(shí)的語(yǔ)文老師高平先生，他長(zhǎng)得帥，字寫得也很漂亮，他每寫一個(gè)字我都會(huì)模仿他，這些老師是我長(zhǎng)期對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣的最大動(dòng)力，沒有他們，我永遠(yuǎn)也不會(huì)對(duì)語(yǔ)文和文學(xué)產(chǎn)生興趣。

所以，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)非常重要。

中學(xué)語(yǔ)文除了興趣之外，最重要的是基礎(chǔ)。我在北大教過新生，進(jìn)入大學(xué)后，他們的語(yǔ)文水平并不理想。文科生寫不出論文，講不清楚，說(shuō)話拐彎抹角，繞來(lái)繞去，沒有切入正題。理科生連完整的實(shí)驗(yàn)步驟都寫不出來(lái)。

這是因?yàn)橹袑W(xué)的語(yǔ)文教育不注重基礎(chǔ)。首先，詞組、句子的基礎(chǔ)是一切。在詞組、句子的基礎(chǔ)上，我們才能寫出好句子？寫出好段落，再?gòu)亩温溟_始構(gòu)筑文章。慢慢地，就像先長(zhǎng)葉子，再長(zhǎng)樹枝，最后長(zhǎng)成一棵樹。我們學(xué)外語(yǔ)也是一樣，如果你的詞匯量超過一萬(wàn)，那么理解課文就很容易了。現(xiàn)在到了寫文章的時(shí)候，孩子們雖然反復(fù)地寫，但是他們不注重單詞，不知道如何換詞。

另外一個(gè)基礎(chǔ)就是你要會(huì)積累，要從少到多的積累，要背誦。現(xiàn)在的孩子條件好，各種字典都買了，但是不背誦就不是你的，你把它插進(jìn)去用，如果你用不好就不是你的，只是你每天的積累。

我在2013年發(fā)出的問卷中，還有一個(gè)問題：你在中學(xué)時(shí)期讀過一本、三本、五本以上的小說(shuō)嗎？這讓我們很驚訝，幾乎三分之一的孩子沒有讀過小說(shuō)。高中時(shí)期連一本小說(shuō)都沒讀完，怎么能寫出好作文呢？這怎么可能呢？

過去我也提過，語(yǔ)文試卷里要加一道難題，評(píng)分要很嚴(yán)格，答得不好就不給分，思維理解能力強(qiáng)的孩子就表現(xiàn)出來(lái)了，但是沒有成功。

在寫作文的時(shí)候，觀察能力也很重要。中文與我們的生活息息相關(guān)，光在課堂上是學(xué)不好的。

有一年北京的作文題目是《北京的象征》，很多同學(xué)都寫到了鳥巢和水立方。他說(shuō)鳥巢像鳥巢，水立方是四方的，這還用說(shuō)嗎？他無(wú)語(yǔ)了。你說(shuō)北京什么？哪個(gè)小朋友沒去過鳥巢和水立方？如果不觀察，那這一趟就白來(lái)了。北京還有地鐵，鄭州也有地鐵，全國(guó)有多少個(gè)城市有地鐵？北京地鐵會(huì)出現(xiàn)什么特點(diǎn)？你得觀察。不觀察，就寫不出來(lái)，對(duì)吧？

下一個(gè)層次是思考和想象的能力。如何用自己的想象力來(lái)處理現(xiàn)實(shí)，并將其夸張化以回答問題。

現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“我沒有典型的故事。”所謂典型的故事，就是從車?yán)锞瘸鲆粋€(gè)小孩，或者洪水期間從樹上救出一個(gè)老人，他們認(rèn)為這就是典型的英雄故事。但其實(shí)，生活中每一件小事都有故事，只是他不認(rèn)為那是故事。

我問他：“你十七八歲的時(shí)候，難道就沒有什么有趣的話要說(shuō)嗎？”當(dāng)然有，但他認(rèn)為這并不典型。老師同意我寫的內(nèi)容嗎？我的寫作能證明我的觀點(diǎn)嗎？其實(shí)，有。

比如疫情爆發(fā)的頭兩年，很多學(xué)生寫論文，寫抗疫，寫醫(yī)生、護(hù)士，他們的父母不是醫(yī)生、護(hù)士，根本不知道醫(yī)院里的情況，只能在電視上看幾句，在報(bào)紙上讀幾遍，我都是根據(jù)網(wǎng)上看到的，瞎編的，絕對(duì)不是。

我問你能不能寫寫你家樓下的保安，他也在抗擊疫情，疫情期間，你待在家里上網(wǎng)課，有什么感受，寫寫你自己的想法，寫寫一些真實(shí)的感受。他覺得寫這些可以嗎？他覺得不寫醫(yī)生護(hù)士，會(huì)不典型，不會(huì)感動(dòng)人心，但是他覺得寫醫(yī)生護(hù)士，也不會(huì)感動(dòng)人心，因?yàn)樗麤]有經(jīng)歷過。

我一直說(shuō)要有單獨(dú)的作文教學(xué)，除了教孩子基本的作文結(jié)構(gòu)和作文技巧，還要教他們觀察社會(huì)、觀察生活，面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)未來(lái)要有想象力，要有運(yùn)用想象力創(chuàng)造新世界的能力，要有理解社會(huì)、用批判性思維去判斷事物的能力，教他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

圖片來(lái)源：《少年派的奇幻漂流》

再次愛上語(yǔ)言

今年河南滿分作文出來(lái)后，我在朋友圈里說(shuō)，這個(gè)作文不是好作文，不能讓這種風(fēng)氣繼續(xù)下去。我個(gè)人覺得，這不是好作文，是另一種浮夸、空洞的東西。只不過，以前有人寫李白、杜甫、莎士比亞、拿破侖，現(xiàn)在卻用外國(guó)的生物學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、人類學(xué)家，這些都是一些不熟悉的人，把老師嚇壞了。

這樣的作文不應(yīng)該給滿分，這種趨勢(shì)令人擔(dān)憂。所以大學(xué)語(yǔ)文作文范文，中文或作文的改變，需要每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)。就像輪子一樣大學(xué)語(yǔ)文作文范文，從學(xué)生到老師，從出題、批改試卷到招生，如果一個(gè)輪子不動(dòng)，你就推不動(dòng)它，很難解決。所以如果一個(gè)孩子在作文中說(shuō)了很多謊話，我們不能只責(zé)怪他，這是社會(huì)責(zé)任。

我們大學(xué)的時(shí)候都那么高高在上，想著為什么中學(xué)的教學(xué)那么差，校長(zhǎng)的職責(zé)是什么，老師的職責(zé)是什么，但是后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)校長(zhǎng)有好的想法，老師有好的想法，但是中學(xué)的KPI是高考，你要在高考中表現(xiàn)出來(lái)，你高考考得好，就算是學(xué)得好，你高考考得不好，不管你學(xué)得再好，都是不行的。語(yǔ)文在這樣的一個(gè)動(dòng)機(jī)下已經(jīng)變形了，因?yàn)楹饬亢脡牡臉?biāo)準(zhǔn)是扭曲的。

我去浙江中學(xué)做招生宣傳的時(shí)候，和校長(zhǎng)聊天，我說(shuō)語(yǔ)文那么重要，你們?yōu)槭裁床恢匾暎克f(shuō)，齊老師，我們確實(shí)不重視。我問為什么？他說(shuō)，我給你算一下，高三的時(shí)候，他數(shù)學(xué)有點(diǎn)弱，經(jīng)過一年的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，提高5分是沒有問題的。但是語(yǔ)文，這個(gè)孩子本來(lái)可以考120分，刻苦學(xué)習(xí)了一年，還是考了115分，這是有可能的。特別是作文，本來(lái)可以考40分，但是他很努力，考了42分，甚至39分。

所以他說(shuō)我們寫字有三個(gè)字：“別添麻煩”，導(dǎo)致很多孩子基本上放棄了語(yǔ)文。

但我們發(fā)現(xiàn)有一定比例的孩子，大概15%左右，我把他們稱為漢語(yǔ)的頑固分子。他們不關(guān)心文科，也不關(guān)心理科，就是喜歡漢語(yǔ)。他其實(shí)學(xué)習(xí)很好，讀的書很多，思維能力也強(qiáng)，但在高考中，他們的成績(jī)和一般學(xué)生相差不大。因?yàn)闈h語(yǔ)不像數(shù)學(xué)，競(jìng)賽題能立刻分出勝負(fù)。漢語(yǔ)沒有這種東西，好學(xué)生也表現(xiàn)不出來(lái)，這大大挫傷了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。

我們其實(shí)很同情這些孩子，我們要思考，語(yǔ)文作為一門每個(gè)人都必須學(xué)的重要課程，是否對(duì)得起這些對(duì)語(yǔ)文充滿興趣的學(xué)生，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的興趣。激發(fā)新的興趣？從我十年前的發(fā)現(xiàn)來(lái)看，還有很長(zhǎng)的路要走。

所以在北大我們也在做一些嘗試，比如推動(dòng)大學(xué)開設(shè)漢語(yǔ)選修課，希望能夠改變大學(xué)對(duì)中學(xué)漢語(yǔ)的固有看法，看看學(xué)生是否能夠重新愛上我們的文化和漢語(yǔ)。

在這個(gè)過程中，我們也在試圖打破單一答案的認(rèn)知。在中學(xué)，很多答案只有一個(gè)，但在大學(xué)，答案卻有很多。我們?cè)诖髮W(xué)里重新閱讀了很多中學(xué)時(shí)學(xué)過的詩(shī)歌，以改變這種認(rèn)知。中文的陳舊習(xí)俗和習(xí)慣使得許多孩子對(duì)中文產(chǎn)生了仇恨，不愿意學(xué)習(xí)中文。

此外，當(dāng)您寫一篇文章時(shí)，我們會(huì)像參加大學(xué)入學(xué)考試一樣寫作。

一些大學(xué)的老師非常隨意，傾向于責(zé)怪中學(xué)，說(shuō)您在這里派什么樣的人，自由主義者不喜歡寫論文，科學(xué)專業(yè)的學(xué)生不喜歡做實(shí)驗(yàn)，但只有批評(píng)我們不得不做一些努力，即使是我的努力，也可以更好。

Qi Yongxiang照片由受訪者提供

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