拾花憶人：人物形象塑造之妙
更新時間：2024-04-21 17:05:35作者：佚名
摘花記人
宜昌市第二十五中學范子耀
即使停課，學習也不會停止； 隔離不會分離愛。 非常時期，在線直播課程上線。 本節(jié)課，老師和同學們整理了假期閱讀經(jīng)典的收獲，走進《朝暮采花》，采花憶人，閱讀其中精彩的人物塑造英語作文網(wǎng)，學習寫人出自文學大師魯迅。
1.游戲很刺激，通過回答問題可以認識人。
提取書中描述人物的句子，并根據(jù)圖像識別人物。
他們都是陪伴和影響魯迅成長的人。 許多年過去了，他們始終活躍在讀者面前。 這與魯迅高超的人物塑造手法密不可分。 下面我們就通過實例來看看魯迅先生對于人物塑造的掌握程度。
2.分析典型實例并總結方法
思考：從這個例子中你理解了什么樣的人物形象？ 課件中標紅的字給你什么感覺？
澄清：藤野先生是魯迅留學日本時的老師之一。 那么，這位老師有什么特點呢？ - 當他向大家介紹自己時，他開門見山，語氣緩慢而沮喪。 這樣講的好處是清晰易懂。 而清晰的表達是一名合格的教師應具備的基本素質(zhì)。 這里的語言描述非常貼切人物的身份。
仔細觀察人物的語言，從紅色標注的部分，我們可以看出藤野老師是一位非常溫柔的老師。 生活中我見過很多老師和同學。 有些老師很嚴格。 當他們批評學生畫錯了時，他們可能會說：“你為什么畫這樣？” “以后絕對不能隨意改變血管的位置！” 藤野老師的語言極其溫柔和善，“你看”二字拉近了他與學生之間的距離，讓人感受到他的和藹可親；“自然”、“確實”等詞語肯定了學生的想法；“但是”是溫柔的轉(zhuǎn)折，指出正確的畫法，也委婉地批評學生的錯誤；“現(xiàn)在……我會……將來……”短短一句話就在向?qū)W生提出要求。 ，我們可以感受到藤野先生對學生的和藹可親和尊重。
《藤野先生》描述了一位日本醫(yī)學教授，他教學認真，治學嚴謹，沒有狹隘的民族偏見，具有實事求是的精神。 當時日本全國上下都鄙視中國人，但他卻能對中國學生熱情、友好、尊重。 他有著罕見的寬廣胸懷，是一位道德高尚的長者。 也正是因為如此，魯迅先生才對自己的生命心存感激，并寫下了文章。 你看，藤野先生的語言是否符合這些特點，讓我們讀出其背后的深層含義？
再看這個例子，這段話讓人發(fā)笑。 選自《阿昌語》，其中所描述的阿昌是魯迅口中的大母親，也就是他的保姆。 從她的語言中，我們可以清晰地看到一個善良卻啰嗦的下層女性形象。
思考：那么這種印象在她的語言中是如何體現(xiàn)的呢？
需要明確的是：她很迷信，幾乎到了癡迷的程度。 “兄弟，請記住！” “記住了？你要記住，這是年運大事朝花夕拾人物，別再說別的了！” 這樣的反復強調(diào)，說明這些所謂的“規(guī)矩”在她心里有一定的影響。 多么重要啊。 這些句子也非常符合大媽媽的身份特征。 因為我沒有受過教育，所以我的言語很簡單，我一遍又一遍地使用的單詞只是諸如“記住”“記住”“記住”之類的口語單詞。 我們很難想象，如果魯迅在小說中要求大母親說“你要把這件事牢牢地記在心里，記在心里”，會有多么矛盾。
她也很熱情，對我關心的事情也很重視。 “兄弟，這里有《三哼經(jīng)》的圖片，我給你買了！” 她把《山海經(jīng)》誤讀為《三哼經(jīng)》，讓人笑卻又有道理，她愚昧卻又誠實。 可愛的。 很符合下層階級沒有文化、沒有文化的職業(yè)女性的形象。 同時，這句話是用感嘆的語氣說的，生動地表達了人物的興奮、渴望，甚至還有點求功的情緒。
大母親雖然有愚昧迷信的一面，但她保留著純樸善良的品質(zhì)，這是作者永遠不會忘記的。 在大母親身上，我們還可以看到魯迅對底層勞動人民的感情：他不僅同情和批判他們的無知和麻木，而且贊揚他們美麗、善良的品質(zhì)。 你在讀書的時候，是不是也從你大母的語言中看到了這一點？
書中有很多這樣耐人尋味的細節(jié)，值得我們仔細閱讀。 當然，除了人物的語言之外，對他們的外貌、動作、心理等細節(jié)的描寫也值得我們關注。 大家在閱讀的時候一定要留心。
我們總結一下這種人物塑造方法：細節(jié)描寫，彰顯真實人物。 通過對人物細節(jié)的描寫，展現(xiàn)出人物最真實的色彩。
書中有哪些人物塑造方法可以借鑒嗎？
思考：讓我們看一下這些例子。 你可以自己讀一讀，品味一下其中的字，看看這些句子有什么相似之處。
明確一點：這是魯迅寫人物時非常擅長的一種表現(xiàn)手法，叫白描。
清晰：《范愛農(nóng)》開頭寫家鄉(xiāng)會議正在討論是否要發(fā)一份刺殺徐錫麟的電報。 魯迅話還沒說完，“身后傳來沉悶的聲音：‘殺者殺，死者殺。’” ，你為什么要發(fā)電報？”在見到他之前聽到他的聲音真是令人印象深刻。 作者接著寫到這個人的外貌特征：“他身材高大，留著長發(fā)，眼珠比黑更白。他似乎總是用輕蔑的眼光看人。” 寥寥幾筆，范愛農(nóng)孤傲、率直、玩世不恭的性格就表現(xiàn)出來了。 。
后兩個例子，魯迅先生寫了他的兩位老師。 雖然都很瘦，還戴著眼鏡，但頁面上的兩個人物卻截然不同。 壽精武先生德高望重，賦予了魯迅童年嚴厲、正直的性格。 印象。 藤野先生給人一種莊嚴、嚴謹、一絲不茍的形象。
人物白描的內(nèi)涵極為豐富。 它能從外表上深入人物的骨髓，觸動本質(zhì)和靈魂。 類似這種抓住典型特征，簡單勾勒的“白描”手法，在《朝花夕采》中，尤其是在那些緬懷故人的章節(jié)中用得很好。 同學們不妨課后再找找看。 畫出來并在書上注釋一下。
那么，我們進一步總結一下魯迅先生的第二種人物塑造方法：白描顯神韻。 畫筆很簡單，卻能達到“畫目勾魂”的奇妙效果。
接下來我們通過例子來看看第三種方法：
善良而黑暗的大地母親，愿她的靈魂永遠安息在您的懷抱！
——《阿長雨》
思考：這是《阿長雨》的最后一段。 從表達的角度來看，它屬于什么？ 起到了什么作用呢？
清晰性：作者通過對大母親的一些特征的集中描述和對往事的敘述，塑造了書中大母親的形象。 在這些描述和敘述中，凸顯了大母親的形象特征。 作者如何從恨她、煩她到尊重她、愛她，是文章敘述的主體部分。 作者自然寫得很有色彩。 文章最后一段，墨不多，卻是點睛之筆，直接用感嘆來表達。 凝聚了作者對大母親永恒的感激和懷念，凝聚了“我”對大母親的全部感情，也表達了“我”對大母親這樣善良的人的真誠祝愿。
在這句抒情的句子中，我們還看到了一個更高大、更深刻的大母親形象。 如果說小時候魯迅對大母親感到厭煩的話，那么這種負面情緒也會在很多年后成年魯迅的這句話中得到體現(xiàn)。 徹底消除了，那些兒時的不滿早已蕩然無存，取而代之的只有對大母親的無限慈愛。
但不知何故，我一直記得他。 在我心目中的老師中，他是最讓我感激、最鼓勵我的一位。 有時我常常想：他對我的熱切希望和孜孜不倦的教誨，在某種程度上是為了中國，希望中國能有新的醫(yī)學； 在很大程度上，他們是為了學術界，希望有新的醫(yī)學。 傳播到中國。 他的品格在我眼里和心里都是偉大的，盡管他的名字并不為很多人所知。
——《藤野先生》
思考：這段文字屬于什么樣的表達方式，在文中起什么作用？
清晰性：在《藤野先生》一文中，作者多次描述和敘述了藤野先生的形象和事跡，寫了不少。 但沒有集中的討論或情感的表達。 上一段的伏筆，似乎正在積攢情緒，等待著這一段的爆發(fā)。 這句既抒情又議論的句子中，既有作者對恩師藤野先生的衷心告白，也有對其精神品格的高度評價。 更加體現(xiàn)了藤野先生高貴的人格魅力！
可見，人物創(chuàng)作中多種表現(xiàn)手法的運用，不僅使人物形象生動飽滿，而且使人物形象更加深入人心、感人至深。
看完這篇，我們也來總結一下這個方法：表情加顏色！
3.重讀經(jīng)典朝花夕拾人物，學以致用
今天我整理的《朝花夕拾》的人物塑造方法你都學會了嗎？ 希望同學們課后能把經(jīng)典再讀一遍，再整理一下，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。 也希望大家學以致用，在自己的作品中描繪出生動的人物形象。 經(jīng)典常讀常新，歷久彌新。 希望您能繼續(xù)深入閱讀《朝花夕拾》，收獲更多！
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