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【摘要】：高考一直是受我國社會關注度最高的選拔性考試,隨著新課改的深入推進,高考對學生能力的考查提出了更高的要求。地理作為一門偏理科的文科課程,在學生學習的過程中既要求他們記憶大量的知識點,又要求他們具有理科較強的邏輯思維和空間想象能力。近年地理高考試題出現新的趨勢,體現地理核心素養考查的試題越來越多。與以往的試題相比,這些體現地理核心素養的試題出現新的特點,因此對這些有著新特點的地理高考試題的研究就顯得非常迫切和必要。本文以2012-2016年全國卷高考地理試題為研究對象高考試題分析,采用文獻研究法、數據統計分析法、對比分析法等研究方法,基于地理核心素養對2012-2016年全國卷13套地理高考試題進行分析,從地理高考試題的命題思路、試題特點著手,分析體現的地理核心素養之人地觀念、綜合思維、區域認知、地理實踐力的典型試題,為一線教師把握考試的熱點、教學的重點與難點提出有針對性的教學策略。研究結果表明高考試題分析,2012-2016年地理高考試題中體現地理核心素養的試題所占的總分值逐年增加,但不同年份、不同試卷表現的趨勢不一樣,其中2016地理高考全國卷中體現地理核心素養的試題所占總分值最高,且2016年新課標1卷中體現地理核心素養的試題所占分值最高,2012年、2013年、2014年全國卷大綱卷中體現地理核心素養的試題分值較少,新課標卷中體現地理核心素養的試題分值較高。針對高考現狀,本文認為對地理核心素養培養應從四方面著手:第一,創設情境,激發對人地觀念學習的興趣;提出假設,鼓勵對人地觀念的深度思考;組織實踐,培養學生正確的人地觀念。第二,加強尺度教學,培養時空思維;重視整體教學,培養整體性觀念;聯系其他學科,培養綜合性思維。第三,加強空間定位訓練,培養學生空間認知;引導區域對比,培養學生區域辨別能力;闡釋區域特征,引導學生科學決策。第四,構建開放式的地理課堂,培養學生興趣;組織地理實踐活動,提高學生動手能力;建立評價機制,激發學生實踐訴求。