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天下第一好事是讀書(shū)

發(fā)聲者：任勇

（福建省廈門(mén)市教育局副局長(zhǎng)）

師者之讀，讓教育更精彩

我在中學(xué)教了27年數(shù)學(xué)，為了教好書(shū)，我東買(mǎi)西購(gòu)一萬(wàn)余冊(cè)數(shù)學(xué)、科學(xué)、文化等方面的書(shū)，訂閱了所有能訂到的中學(xué)數(shù)學(xué)雜志和其他教育類期刊，我在書(shū)海中獲取知識(shí)、得到啟迪，在書(shū)海中探索與創(chuàng)新。

我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“一切知識(shí)懂一點(diǎn)，一點(diǎn)知識(shí)懂一切。”前半句說(shuō)的是文化上的“博學(xué)”，后半句說(shuō)的是專業(yè)上的“深學(xué)”。有了這“博”與“深”，我這位數(shù)學(xué)教師給大家的感覺(jué)是很專業(yè)、懂教育。因?yàn)槲易x了大量的數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的專業(yè)書(shū)，僅趣味數(shù)學(xué)方面的書(shū)我讀了不下100本，滿腦子都是數(shù)學(xué)趣題、趣味活動(dòng)和趣味故事。因此，我的數(shù)學(xué)課能不生動(dòng)嗎？

校長(zhǎng)之讀，讓管理更文化

當(dāng)校長(zhǎng)7年，一是數(shù)學(xué)專業(yè)的書(shū)刊我一直都在讀，這樣才能保持一定高度的學(xué)術(shù)敏感，才有最具前沿的專業(yè)視域，到數(shù)學(xué)組發(fā)表見(jiàn)解，我才有專業(yè)自信。

二是教育教學(xué)的書(shū)刊，新書(shū)一出就爭(zhēng)取購(gòu)買(mǎi)，買(mǎi)到手就及時(shí)閱讀，讀了之后便思考、研究，且思且研后就想傳播和踐行。

三是學(xué)校管理類的書(shū)，這些書(shū)算是校長(zhǎng)要練就的“看家本領(lǐng)”，這類書(shū)有理論探索的、有理論與實(shí)踐結(jié)合的、有實(shí)踐案例的，書(shū)一到手我會(huì)先粗略地讀一下，再各選一些細(xì)讀之教師節(jié)對(duì)老師說(shuō)的話，很有價(jià)值的就會(huì)常讀之、研讀之。

讀了這些管理之書(shū)，我做管理的底氣足了，學(xué)校管理也從制度的“法治之管”走向人文的“文治之管”，管理體現(xiàn)了尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、激勵(lì)人、開(kāi)發(fā)人的有人情味的管理。

“文治”，依靠人文關(guān)懷等激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)、激活師生的內(nèi)在需求和動(dòng)力，追求主動(dòng)發(fā)展；校長(zhǎng)則像導(dǎo)師和朋友，屬于育才型校長(zhǎng)，而不是指揮型校長(zhǎng)，更不是嚴(yán)管型校長(zhǎng)；“文治”，以內(nèi)激為主，著重滿足師生的自尊和自我實(shí)現(xiàn)需要，依賴于工作和學(xué)習(xí)本身的魅力。文化就是力量，文化浸潤(rùn)的學(xué)校其行必遠(yuǎn)。

作為書(shū)生局長(zhǎng)，我給人的感覺(jué)是天天閱讀，天天進(jìn)步；終身閱讀，終身“覺(jué)悟”。“閱讀是終身的”，閱讀不止，涵養(yǎng)攀登精神高峰的動(dòng)力不止。

天下第一好事是讀書(shū)，活著的每一天都是讀書(shū)日。一路讀來(lái)，書(shū)像火把照亮了我的世界；一路讀來(lái)，書(shū)讓我無(wú)聲地進(jìn)入了一種恬淡、怡然之境。

（來(lái)源：中國(guó)教師報(bào)《任勇：一位書(shū)生局長(zhǎng)的閱讀成長(zhǎng)史》）

身體才是教育的本錢(qián)

發(fā)聲者：許東銘

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣教育體育局局長(zhǎng)）

這幾天，我一直在深深地反思，是什么原因讓我們的教師英年早逝？質(zhì)量和教師的健康是矛盾的嗎？答案是否定的，教師的健康狀況直接關(guān)系到教育事業(yè)的成敗，關(guān)系到科教興國(guó)戰(zhàn)略的順利實(shí)施，關(guān)系到民族的興旺發(fā)達(dá)，關(guān)系到教師家庭的幸福穩(wěn)定，健康的體魄是工作和生活的基礎(chǔ)，如果以犧牲教師的健康為代價(jià)來(lái)?yè)Q取高質(zhì)量，我寧可不要這樣的高質(zhì)量。

我們追求的高質(zhì)量，必須建立在教師身心健康的基礎(chǔ)上，我們倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，但不提倡以犧牲健康為代價(jià)的奉獻(xiàn)。

我希望廣大教師在關(guān)愛(ài)他人的同時(shí)更要自愛(ài)

1.要調(diào)整心態(tài)，以積極樂(lè)觀的態(tài)度投入到工作中，學(xué)會(huì)享受工作，不要把工作當(dāng)作負(fù)擔(dān)。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒：生了病，要有戰(zhàn)勝疾病的信念；受挫折，能沉著自控，保持心態(tài)平衡；被誤解，能胸懷坦蕩，克制、容忍。

2.要適時(shí)適度地進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，注意勞逸結(jié)合，防止身心透支，始終保持良好的身體狀態(tài)和精神狀態(tài)。

3.要正確看待目前教育體制改革中的競(jìng)爭(zhēng)，勇敢地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，積極地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，并學(xué)會(huì)釋放競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的壓力。

4.要積極參加豐富多彩的文體與社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)多方面的興趣愛(ài)好，適時(shí)適度調(diào)節(jié)工作帶來(lái)的壓力。我們要學(xué)會(huì)通過(guò)各種方式調(diào)節(jié)來(lái)自各方面的壓力，以一顆平常心對(duì)待工作、對(duì)待生活。

5.生病了要及時(shí)到醫(yī)院治療，對(duì)教師帶病上班我堅(jiān)決反對(duì)。大家不要把因?yàn)橹尾≡斐晒べY、績(jī)效工資、評(píng)職稱等受到的影響看得過(guò)重，有了健康的身體，一切都會(huì)有的；反之，如果小病不看，釀成大病，造成的損失會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)看小病的代價(jià)，甚至?xí)冻錾拇鷥r(jià)。

每一名教師都是家庭的支柱，教育的棟梁，社會(huì)的財(cái)富，我們一定要倍加關(guān)注健康，倍加珍愛(ài)生命，以健康的體魄為家庭、為社會(huì)做出更多更大的貢獻(xiàn)。

（來(lái)源：許東銘《關(guān)注健康，珍愛(ài)生命——致全縣教師的一封信》）

建設(shè)師生和諧的學(xué)校

發(fā)聲者：方華

（江西省弋陽(yáng)縣教體局局長(zhǎng)）

學(xué)校的美，在于“放”而不“亂”

“放”是指營(yíng)造以思維活躍、理解寬容、形式多樣、自主自律的學(xué)校文化為背景的學(xué)校生活、學(xué)習(xí)氛圍。

“亂”是指不應(yīng)為了追求極端的個(gè)性化發(fā)展和沒(méi)有約束的私化工作生活空間。

師生關(guān)系是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教育教學(xué)的開(kāi)始。課堂就是從良好的師生關(guān)系開(kāi)始的。“我也想與學(xué)生搞好關(guān)系，但把握不好分寸，也很難定位。”不少教師都有這樣的困惑：要么學(xué)生怕我，不愿意與我在一起；要么學(xué)生太隨便，對(duì)我沒(méi)有基本的敬畏，我在他們面前沒(méi)有威信。

師生關(guān)系是在亦師亦友、亦嚴(yán)亦松之間。一名教育工作者，如何定位師生關(guān)系，就會(huì)如何定位教與學(xué)的關(guān)系，定位教育、定位學(xué)校。

我想，師生首先不是尊與卑的關(guān)系，也不是上與下的關(guān)系，師生應(yīng)是合作或合伙人關(guān)系。

師生在共同的時(shí)間與空間一同度過(guò)人生某個(gè)節(jié)點(diǎn)，共同面對(duì)困難與收獲，共同面對(duì)今天與未知的明天；師生同樣有著成長(zhǎng)的渴望和需求，只不過(guò)渴望與需求的內(nèi)容與方向側(cè)重點(diǎn)不同而已。這樣的師生關(guān)系定位是“放”而不“亂”，而不是因怕“亂”而不“放”。

課堂定位決定課堂形式，更決定課堂效果。但如何定位，不僅需要我們有“放”的勇氣，更要有不“亂”的智慧。課程建設(shè)是動(dòng)態(tài)的、成長(zhǎng)的，課程中應(yīng)該有師生，有師生參與的建設(shè)和實(shí)施。課程建設(shè)也體現(xiàn)了學(xué)校“放”和“亂”的文化積淀，不“放”則無(wú)建設(shè)和成長(zhǎng)；“亂”則是建設(shè)無(wú)目標(biāo)、探討無(wú)目的。

學(xué)校如何遵循教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、學(xué)校服務(wù)的教育活動(dòng)原則教師節(jié)對(duì)老師說(shuō)的話，就體現(xiàn)在學(xué)校的“放”與“亂”的平衡。學(xué)校應(yīng)做到服務(wù)在前、補(bǔ)位及時(shí)；教師引導(dǎo)著力于人、關(guān)注于事、重在于法；學(xué)生自主源于目標(biāo)與興趣同行，關(guān)鍵在于構(gòu)建、體驗(yàn)與踐行同步。這樣才能讓學(xué)校教育活動(dòng)“放”而不“亂”。

“放”能讓學(xué)生享受學(xué)校帶來(lái)的自由、民主、交流、主動(dòng)、探索和互助的快樂(lè)與享受，這樣的校園生活、這樣的學(xué)校怎能讓學(xué)生不永藏于心，永思于心。

（來(lái)源：中國(guó)教師報(bào)《方華：學(xué)校應(yīng)成為師生心中最深處的美好》）

建設(shè)讓人幸福一輩子的課堂

發(fā)聲者：郭毅浩

（江蘇省南通市教育局局長(zhǎng)）

伴隨兒童成長(zhǎng)的，是我們的社會(huì)環(huán)境，我們的家庭、學(xué)校，我們的老師、兒童的伙伴。這些因素整合在一起，最主要的便是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的課堂。好的老師、好的課堂能夠幸福人的一輩子，因?yàn)樗摹叭へ炄獭保驗(yàn)樗摹袄碇镣干睢保驗(yàn)樗摹叭だ砣谇椤保驗(yàn)樗摹爸泻弦弧薄Ｋ裕覀兊恼n堂要善于變革，在變革中跟進(jìn)成長(zhǎng)著的兒童，在變革中完善育人功能。

真正的課堂變革，總是有根的。有根，才有據(jù)，才有枝繁葉茂。教育法是課堂的根，“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)”“教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹(shù)人”。

兒童立場(chǎng)是課堂的根，用李吉林老師的話說(shuō)：“兒童的眼睛,兒童的情感，兒童的心理，構(gòu)筑了我的內(nèi)心世界。”南通教育之鄉(xiāng)的品格也是我們課堂的根。

真正的課堂變革，一定發(fā)生在課堂。課堂，是教育教學(xué)問(wèn)題發(fā)生的地方，是教育教學(xué)價(jià)值重塑的天堂。因此，“自上而下”的行政推動(dòng)，必須以一線課堂的變革實(shí)踐為前提，先“自下而上”，再“自上而下”，解剖麻雀，深耕課堂。

“諸友須知教育事業(yè)，課程是一事，管理又是一事；學(xué)問(wèn)是一事，道德又是一事……其間消息關(guān)聯(lián)，正須下博學(xué)審問(wèn)慎思明辨功夫”。“以教為育。便是干涉而非放任。放任者野蠻之事，干涉者文明之事”。“培護(hù)徑寸之莖，使之盈尺及丈，成有用之才”。張謇的“父教育”理念和實(shí)踐，深遠(yuǎn)影響著南通人和南通這座城，也深遠(yuǎn)影響著南通教育。不忘初心，我們的課堂變革就是要保有信念的力量、標(biāo)桿的向度和應(yīng)對(duì)的從容。

（來(lái)源：中國(guó)教師報(bào)《郭毅浩：好的老師，好的課堂，能幸福人的一輩子》）

文章綜整理自 | 湯勇博客、中國(guó)教師報(bào)、許東銘《關(guān)注健康，珍愛(ài)生命——致全縣教師的一封信》、教師吧《教育局長(zhǎng)們對(duì)校長(zhǎng)和教師說(shuō)的話，哪些說(shuō)到了心坎里》

實(shí)習(xí)編輯 | 劉想