小學數學課堂教學中提問的策略
更新時間：2021-10-01 16:06:55作者：教育文稿網
小學數學課堂教學中提問的策略
二七區王莊小學楊珍珍
課堂提問是每個教師在教學過程中必不可少的步驟，特別對于小學生而言更有著言無不盡的作用，小學生的思維能力正處于或將處于初步形成階段，對教師有一定的依賴性，教師通過有趣的引導、旁敲側擊的提示，能夠使小學生準確的獲得知識，理解知識，也更好的使他們記住知識，以便在運用時也是清晰明了。
一、豐富提問方式，提升學生回答的興趣。
由于小學階段的學生普遍比較缺乏生活經驗，而數學知識嚴密復雜、不易理解、抽象，在提問的過程中教師可以借助生活化的方式將問題變得豐富多彩、形象具體，讓學生覺得原來學習還可以這么有趣，從而對學習不再抵觸。教師在提問時創設一個他們熟悉生活環境，這樣才能讓孩子們能加有興趣。
二、關注學生對問題的回答，注意反饋信息。
有一些難度比較大的問題，教師在向學生提出之后學生可能無法一次回答正確。教師需要對學生的回答進行密切的關注，如果發現學生反饋的信息出現錯誤，必須及時糾正，并且再次講解相關知識點，提出類似問題。
三、在提問時關注知識的內在聯系，幫助學生建立新概念。
數學是一門系統性很強的學科，知識之間有著緊密的聯系，我們必須在提問時關注知識的內在聯系，幫助學生建立新概念。因此，在教學過程中，我們要注意在知識的內在聯系處設問，有利于學生建立和加深理解新概念。例如：在教學有余數的除法時時，為了使學生透徹地理解有剩余的就是余數，在導入時先要提問平均分的概念，引導學生建立余數的概念。這樣溝通了新舊知識的內在聯系，使新知識納入原有知識系統之中。
總之，在小學數學課堂中提問是一種常用且必不可少的教學手段。作為一名小學數學教師，我們教師要學會善問、巧問，才能誘發學生的“內驅力”，并在提問的環節不斷總結和反思，努力提升提問的技巧，也努力增強問題的有效性，確保教學目標的實現。