教育隨筆：教學應該兒童化
更新時間：2021-07-10 09:37:44作者：教育文稿網
教育隨筆：教學應該兒童化
“課堂缺少一些兒童化的教學語言，有點過于一本正經。”這是專家指導教學中給的建議，希望接下來能改進的地方。到底什么是兒童化的教學語言呢，我查閱相關資料和教學視頻后思考得出以下感悟。
“兒童化的語言”絕對不是我們日常所說的“吃飯飯”“吃糖糖”“小乖乖”等等這些模仿孩子的腔調來進行教學，這樣的“語言“是局限性的，是狹隘的，缺乏藝術的。真正的兒童化教學，是教師專門設計的一種符合兒童心理特點、語言習慣和認知水平的一種規范化的口頭表達語言和教學方式。用生動、形象、富有趣味、通俗易懂的語言和方式來進行教學。語氣親切富有感情，教學方式活潑有趣，使自己的教學更貼近孩子們的心。這樣的語言才能被稱為“兒童化的語言”。那么，在具體的教學當中我們應該怎么樣去運用它呢？我有以下幾點想法：
一、運用多樣化的教學語言
低年級的孩子由于好奇心重，他們喜歡新鮮的事物，對于語言亦是如此。如果教師一直用一成不變的語言來進行教學，時間長了孩子們就會感到乏味，學習的積極性也隨之下降。因此，可以采用多種形式的語言來調動他們的積極性。如：表示要學生看黑板，我們就可以說：“小嘴巴，不講話。小眼睛，看黑板”、“聽我說，您請說”、“抱臂，坐直”等等。用和孩子們喊話的形式來將開小差，打瞌睡的孩子帶回到課堂中。另外，游戲是低年級學生比較喜歡的一種形式，游戲容易記住，富有興趣，學生樂意參與。在教授枯燥的知識時就可以采用這樣的形式。如：在二年級教授“乘法的意義”時，我們就可以這樣來玩，“聽聲識乘法”。同桌兩人一組一個有節奏的拍，一個來猜表示幾個幾，并說出對應的乘法算式。又如：教授加減混合運算時，讓學生小組合作來表演公交車情景，到站上車即為加法，下車即為減法，自己來編應用題，并解答”，這樣全員都可以參與進去，并且提高了學生的思考力和創造力。
總之，在教學中我們恰如其分的使用這些形式，不但可以調動孩子們的學習積極性，還可以活躍整個課堂。
二、注入新穎的鼓勵語
蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”
無論是學習態度好的學生，還是學習態度差的學生，都離不開老師的鼓勵，特別是低段的學生，他們將老師的表揚當做寶貝一樣，作為同學之間，爸爸媽媽之間可以炫耀的東西。在表揚孩子們時，老師表揚的語言也應該淺顯、生動、兒童化。如：一邊豎起大拇指一邊說“棒、棒、棒，你真棒！”“瞧，我們班的小神童又在發揮他的神力了，坐的多直”，讓孩子們感受到老師語言中那一縷縷暖意。當有學生勇敢發言時，我們可以說“你就是我們班的小勇士”。也可以運用一些較夸張的語言，如：“哇，你真是火眼金睛呀，一眼就看出來了”“看來你都能當咱班的小老師啦”、如果教師只是單純的在課堂上“你真棒”“很好”“大家說好不好”等老調重彈的語言，時間長了，孩子們會覺得老師的表揚是很廉價的，沒有新意的，也就不再會好奇了。這樣的鼓勵性語言在孩子們看來就不那么珍貴了。
三、充滿愛意的關懷
在課堂上，無論何時何地我們應該多用“甜言蜜語”，注重語言的童趣，換掉硬邦邦的“同學們好！”，換成“孩子們好”“小朋友們好”。在夸贊學生時也不要總是只會說：“你真聰明！”適當的豐富一下自己的教學語言，給自己的語言播下愛的種子。“孩子們，思維真活躍，老師很佩服你們”。“你們可真是老師的知心小天使呀！”當平時不愛發言的孩子，第一次嘗試失敗后，你用溫暖的語言說：“沒關系，孩子，你已經變勇敢了，老師相信你下一次一定比這次好。”（一邊說一邊用手撫摸孩子的頭）。這就是充分的說明了教學語言兒童化的魅力，因此，我們應該讓富有溫度的語言充滿整個大家庭。
在小學低年級，兒童化的語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。兒童化的語言貼近他們的思維，貼近他們的生活，更多地讓孩子感受到教學內容的簡單，易懂。恰當的使用兒童化的語言，也能使自己的工作達到“事半功倍”的效果。作為教師，在教學中我們要不斷總結，不斷完善自己的兒童化教學語言，以達到教學語言科學性、藝術性的辯證統一。