更新時(shí)間：2021-06-03 04:58:11作者：admin2
幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)幼兒，使他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高幼兒對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力。因此，在組織幼兒評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該把自己放在與幼兒平等的位置上，尊重幼兒個(gè)人見解，不能把自己的見解強(qiáng)加給幼兒。幼兒對(duì)美術(shù)作品的理解在許多方面與成人顯然是不同的。教師和家長只有抱著欣賞孩子的童心、接受孩子的天真、愛護(hù)孩子的稚嫩的態(tài)度，才能真正發(fā)揮美術(shù)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒使用美術(shù)語言表達(dá)自己對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)和情感的能力。 教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒的美術(shù)作品 在這個(gè)問題上，我們首先要了解幼兒畫畫為了什么。畫畫是幼兒的一種游戲，沒有任何功利性，是一種“手和有關(guān)材料互動(dòng)后的軌跡”。特別是低齡孩子，信手涂來變是畫，畫出來看看像什么就說是什么，高興用什么顏色就用什么顏色，更談不上構(gòu)圖之類。而兒童畫的魅力也往往在這不經(jīng)意間的偶得，刻意追求的所謂“畫畫效果”常常顯得做作和趨向成人化。雖然教師經(jīng)常要求幼兒“想好了再畫”，可又有多少孩子真的是先立意后動(dòng)筆，考慮構(gòu)圖色彩的呢？因此，不應(yīng)該用評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的方式去嚴(yán)格評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品。當(dāng)然，既然是美術(shù)作品，就離不開色彩、線條、形象、構(gòu)圖等等，但兒童畫更主要的是看有無童趣，看小作者表達(dá)了何種情感，有沒有創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)。 評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出 《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定了幼兒園藝術(shù)教育的總目標(biāo)，即“培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力”。對(duì)一次美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，當(dāng)然不能那么籠統(tǒng)，必須結(jié)合具體目標(biāo)來進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。而有的教師的目標(biāo)意識(shí)不夠，評(píng)價(jià)時(shí)只好一概用“好不好？好在那里？”“你喜歡哪一幅畫？為什么？”來提問。這樣，幼兒的回答也就不可避免地說不到點(diǎn)子上，有時(shí)就白白浪費(fèi)了時(shí)間。我認(rèn)為，一次美術(shù)活動(dòng)，教師應(yīng)該有兩三個(gè)具體明確的目標(biāo)，而講評(píng)時(shí)也組織幼兒圍繞著這幾個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行，不必面面俱到，避免空洞無物。例如，大班繪畫課“小小建筑設(shè)計(jì)師”，主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒運(yùn)用線條和幾何圖形組合來表現(xiàn)想象中的房屋、街道等，提供給幼兒的作畫材料僅是白紙一張、黑色水彩筆一支，講評(píng)時(shí)教師就引導(dǎo)幼兒看看誰畫得跟別人都不一樣，誰畫得房子好看（線條較平直、有蔬密變化，幾何圖形組合較豐富），而撇開了色彩方面的討論。 教師應(yīng)合理安排評(píng)價(jià)時(shí)間，形式多樣 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)許多教師把評(píng)價(jià)安排在美術(shù)活動(dòng)的結(jié)束部分，或全體集中聽少數(shù)幾個(gè)幼兒談自己對(duì)別人作品的感受，或把教師認(rèn)為好的作品展示出來講解形式較單一。這樣組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，能發(fā)表意見的幼兒人數(shù)較少，大部分孩子被要求安靜地聽，使許多急于表達(dá)自己感受的孩子處于較長時(shí)間的等待狀態(tài)，甚至由于時(shí)間關(guān)系得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師往往請(qǐng)幼兒講講“你最喜歡哪一幅？”所以討論常常集中在少數(shù)美術(shù)能力較強(qiáng)孩子的作品上，很難“面向全體”。從時(shí)間上分析，有的孩子還沒完成任務(wù)，正埋頭工作，此時(shí)組織幼兒進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，教師要花力氣才能讓孩子們集中起來，并且幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間很短，故效果一般、效率較低。我認(rèn)為，此時(shí)教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)，結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)、簡單扼要，而且面要廣。集體評(píng)價(jià)可安排在餐前的安靜活動(dòng)時(shí)，也可以安排在晨間談話、下次美術(shù)活動(dòng)的“導(dǎo)入”部分等，花三五分鐘時(shí)間，教師講講總體情況及表現(xiàn)特別出色或進(jìn)步顯著的孩子，既評(píng)價(jià)結(jié)果也評(píng)價(jià)過程，還可以讓幼兒互相交流（分組或自由組合），找找自己及同伴的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師還應(yīng)該對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)作出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待自己和別人。 總之，教師要盡量為幼兒創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，要善于利用時(shí)間，采取多種形式，提高評(píng)價(jià)的效果。