更新時(shí)間：2021-05-30 21:48:47作者：admin2
“兩課”教學(xué)要取得良好的效果，必須具備以下條件：
1、教材處理：教學(xué)目的具體、明確，中心突出，深淺適宜，詳略得當(dāng)，案例精選，講解準(zhǔn)確，尤其要體現(xiàn)“兩課”思想政治教育情況。
2、教態(tài)：儀表端正，態(tài)度親切，舉止大方，從容恰當(dāng)，衣著打扮得體。
3、教學(xué)語(yǔ)言：規(guī)范、生動(dòng)、直觀、形象、簡(jiǎn)練，普通話標(biāo)準(zhǔn)。
4 、板書：字體美觀、工整、形象，書寫規(guī)范，設(shè)計(jì)合理。
5、教學(xué)方法：能理論聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維
6、教學(xué)效果：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生思維專注活躍，師生感情交流好，按時(shí)完成預(yù)期教學(xué)目的，各層次學(xué)生都有提高。
如何評(píng)課
一、從教師角度評(píng)課
1、評(píng)教學(xué)效率，看預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成情況。
2、評(píng)教學(xué)思想、教學(xué)方式、知識(shí)能力、尖子生與中等生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
3、評(píng)教學(xué)態(tài)度 ①教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教材、大綱及學(xué)情是否研究透徹、把握準(zhǔn)確、教學(xué)目標(biāo)定位是否科學(xué)。 ②教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)是否清楚。 ③課前準(zhǔn)備是否充分、教案的熟練程度如何、教具是否齊全、課前表現(xiàn)是否慌張。 ④課堂表現(xiàn)是否嚴(yán)肅，是否能注意學(xué)生反饋、是否達(dá)成師生互動(dòng)。
4、評(píng)教學(xué)基本功 ①教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用； ②教學(xué)組織能力； ③教授行為策略； ④教學(xué)機(jī)智與表現(xiàn)力； ⑤理論功底與知識(shí)面； ⑥教師的氣質(zhì)表現(xiàn)。對(duì)于一般教師，重在教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、邏輯性、教學(xué)操作的規(guī)范性等。對(duì)于骨干教師，重在教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新性、開拓性、教學(xué)操作的藝術(shù)性等。
二、從學(xué)生角度評(píng)課
1、看學(xué)生的情緒狀態(tài)；
2、看學(xué)生活動(dòng)廣度；
3、看學(xué)生活動(dòng)時(shí)間；
4、看學(xué)生參與方式；
5、看學(xué)生參與品質(zhì)；
6、看學(xué)生的活動(dòng)認(rèn)知水平；
7、看學(xué)生的參予效果。 現(xiàn)代課堂是一種立體參與、注重發(fā)展的課堂。應(yīng)以立體發(fā)展的價(jià)值取向作為評(píng)課的重要依據(jù)。
評(píng)課“五要”
聽課評(píng)課是教研常規(guī)工作，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，是指導(dǎo)和促進(jìn)教師改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和手段。教師的教學(xué)水平能否迅速提高，與評(píng)課質(zhì)量的優(yōu)劣和指導(dǎo)水平的高低密切相關(guān)。因此，評(píng)課必須講究質(zhì)量，實(shí)事求是，切忌隨心所欲，華而不實(shí)。下面就評(píng)課的五個(gè)要點(diǎn)介紹如下，與同行商榷，以求共同提高。
一、立足要高
“高”不是高談闊論，紙上談兵，而是認(rèn)識(shí)的角度要高，著眼點(diǎn)要高。要以新的教育教學(xué)觀從宏觀上為教師的課堂教學(xué)指明方向。
二、指導(dǎo)要深
“深”是指評(píng)課要有深度，絕不能浮于表面，糾纏于枝節(jié)。應(yīng)在熟悉教材，了解學(xué)情，準(zhǔn)確把握并認(rèn)真分析教者的教學(xué)思路和教法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把課看“透”。在有的放矢、深入細(xì)致的評(píng)議下，進(jìn)行具體的點(diǎn)撥和提示，切忌走馬觀花，草率定論。
三、評(píng)議要準(zhǔn)
“準(zhǔn)”是指評(píng)課要準(zhǔn)確得體，恰到好處。聽課評(píng)課要有敏銳的眼光，既要善于捕捉教者教學(xué)上的閃光點(diǎn)，又要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足和存在的問(wèn)題，并能及時(shí)思考有效的指導(dǎo)方法。評(píng)課應(yīng)一針見(jiàn)血，箭箭中的。在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，必須開門見(jiàn)山地指出不足和存在的問(wèn)題，讓教者曉其得失，利于完善和改進(jìn)教學(xué)工作。
四、思維要活
“活”是指聽課評(píng)課思路要開闊，指導(dǎo)要靈活。一方面，評(píng)課者要在把握教者思路的基礎(chǔ)上相機(jī)誘導(dǎo)，巧妙變通，像高明的教師修改學(xué)生作文那樣，善于點(diǎn)石成金。即使是較差的課也不宜全盤否定，強(qiáng)加觀點(diǎn)，而應(yīng)該結(jié)合教者的特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)際靈活指導(dǎo)。另一方面，聽課評(píng)課要看對(duì)象、分層次。要考慮到執(zhí)教者的年齡特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平等多種因素，在標(biāo)準(zhǔn)和要求上因人而異，讓不同層次的教師在各自的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。
五、指導(dǎo)要實(shí)
“實(shí)”是指評(píng)課指導(dǎo)要具體實(shí)在，不能教條主義，夸夸其談。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教材特點(diǎn)提出切實(shí)可行的指導(dǎo)意見(jiàn)。所提的意見(jiàn)或教學(xué)設(shè)想要符合實(shí)際，能學(xué)得著，做得到，接受得了。通過(guò)聽課評(píng)課活動(dòng)，能扎扎實(shí)實(shí)地解決教師教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，特別是日常教學(xué)中處理不當(dāng)而又感到棘手的問(wèn)題公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定其長(zhǎng)處，指出其不足，發(fā)揮評(píng)課的激勵(lì)作用。俗話說(shuō)的好，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，評(píng)課者從不同的角度去觀察會(huì)得出不同的感受，這對(duì)于授課者全面認(rèn)識(shí)自己，彌補(bǔ)自身的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)方法，提高質(zhì)量會(huì)大有益處的。
評(píng)課要有客觀性
俗話說(shuō)的好“巧婦難為無(wú)米之炊”，說(shuō)的就是客觀性對(duì)主觀性的制約。
每次公開課有的教師借班上課，有的教師是原班上課，教學(xué)效果大不相同。前者備學(xué)生備指導(dǎo)學(xué)法，不如后者掌握具體，運(yùn)用自如。
其次，公開課中班組的生源對(duì)教學(xué)效果影響很大。學(xué)校的學(xué)生生源強(qiáng)弱在課堂上表現(xiàn)為學(xué)生的思維靈活程度不同，提出的問(wèn)題的深廣度不同。
再者，公開課教師的教學(xué)方法與所授課班級(jí)原教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系，如果這個(gè)班級(jí)教師有教改思想觀念，則教學(xué)效果好，反之教學(xué)效果不佳。
因些評(píng)課中要根據(jù)生源的優(yōu)劣、環(huán)境的好壞、是借班還是原班，客觀公正地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)。只有樹立為學(xué)生而教，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變行為投入為思維投入，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，才是成功的教學(xué)。 評(píng)課要有恰當(dāng)性 在評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的制定上要注意科學(xué)性，同時(shí)要注意現(xiàn)實(shí)性。如果評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，使標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際相脫節(jié)，大多數(shù)人達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成教者對(duì)標(biāo)準(zhǔn)望而生畏，而失去評(píng)課的最終目的，如果評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，使教者輕易達(dá)標(biāo)，容易導(dǎo)致教者的自滿情緒，不利于評(píng)課向深度發(fā)展。只有評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)定在恰當(dāng)位置，才能受到教者的歡迎。
評(píng)課要有導(dǎo)向性
不同的教學(xué)方法以及同一教學(xué)方法的不同階段都有其不同內(nèi)容，自學(xué)輔導(dǎo)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，它分領(lǐng)讀階段、適應(yīng)自學(xué)階段、自學(xué)輔導(dǎo)階段、獨(dú)立自學(xué)階段。啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)的啟發(fā)誘導(dǎo)，它分啟發(fā)引路，閱讀探究、精講質(zhì)疑、詞組練習(xí)、總結(jié)提高五個(gè)步驟。
導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)閱讀觀察、實(shí)驗(yàn)、分組討論等途徑去研究問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。因此，在評(píng)課中要突出“三主一核心”這一現(xiàn)代教育思想的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)課對(duì)教改的正確導(dǎo)向功能，激勵(lì)和感召更多的教師從事教改這一光榮而又艱巨的工作，推進(jìn)教改向縱深發(fā)展。
評(píng)課要有實(shí)效性
在聽完一節(jié)課后，不是認(rèn)真分析研究授課者的突出特點(diǎn)和具體教學(xué)問(wèn)題，加以針對(duì)性的評(píng)價(jià)，而是用一些套話、空話把成績(jī)講了一大片，對(duì)缺點(diǎn)了是不痛不癢地說(shuō)一些，或者是第一個(gè)人發(fā)言后，其余人了隨聲附和，不再發(fā)表不同的意見(jiàn)，結(jié)果導(dǎo)致評(píng)課年年搞，提高難上難，使評(píng)課成為“走過(guò)場(chǎng)”。因此，只有認(rèn)真、客觀、辯證地開展評(píng)課活動(dòng)，肯定成績(jī)恰如其分，指出缺點(diǎn)一針見(jiàn)血，才能達(dá)到評(píng)課促教學(xué)，評(píng)課促教研，評(píng)課促教改的目的。
完善公開課的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)
公開課活動(dòng)的最后一項(xiàng)內(nèi)容就是評(píng)課。然而我們的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)并不成熟，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)往往比較機(jī)械，模式化、概念化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)束縛了教學(xué)的創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展。在某種程度上，那些面面俱到而又刻意追求完美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給教師的教學(xué)造成了巨大的壓力。