更新時(shí)間：2021-05-30 01:23:53作者：admin2
興趣是最好的老師。學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性，把學(xué)習(xí)之苦轉(zhuǎn)化為追求成功之樂。那么，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？要善于用啟發(fā)性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；善于進(jìn)行演示操作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；善于開展課堂競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；善于精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；善于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；善于營造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；善于解決生活中的實(shí)際問題，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[關(guān)鍵詞]
興趣 激發(fā) 發(fā)展 調(diào)動 鞏固 培養(yǎng) 保護(hù) 延續(xù)
興趣是最好的老師。學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性，把學(xué)習(xí)之苦轉(zhuǎn)化為追求成功之樂。就會在充滿情趣的課堂，輕松愉快的獲取新知，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。那么，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我在教學(xué)中做了以下嘗試和探討。
一、要善于用啟發(fā)性的語言 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
兒童的天性好問，“學(xué)起于思，思起于疑。”教師要以學(xué)生喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境。使學(xué)生產(chǎn)生疑問、激發(fā)探索欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)首先請大家猜一個(gè)謎語：“遠(yuǎn)看是綠的，切開是紅的，吃的是甜的，吐出是黑的”（打一水果），學(xué)生很容易得出答案：西瓜。“那么，天熱了，大家想不想吃西瓜？愛不愛吃西瓜？”（學(xué)生群情激昂：愛吃）又有的同學(xué)說了：“數(shù)學(xué)課和吃西瓜有什么關(guān)系？”“這里就有大熊和小熊兄弟倆在吃西瓜時(shí)吃出數(shù)學(xué)問題來了（邊說邊出示情境畫面），這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)——吃西瓜”。就這樣有力的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地開展了“同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法”的探究；又如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“有2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)人，每人幾個(gè)？現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果，平均分給兩人，每人分幾個(gè)？”這時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)生自身情感成為他們自己學(xué)習(xí)的需要；在教學(xué)循環(huán)小數(shù)時(shí)，可出一道題：“4÷7的商中，小數(shù)點(diǎn)后第2000位上的數(shù)是幾？”讓學(xué)生從驚訝中產(chǎn)生懸念，在急于探求問題的情鏡中興趣盎然的參與學(xué)習(xí)。
二、善于進(jìn)行演示操作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一些數(shù)學(xué)知識，概念對于小學(xué)生來說往往比較抽象難懂，而低年級學(xué)生的思維又以形象思維為主，因此，在教學(xué)中必須重視讓學(xué)生動手操作，主動參與，借助操作啟動思維，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化到主動獲取知識。如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”中，“角的大小與兩邊的長短有沒有關(guān)系時(shí)”，我讓學(xué)生拿出活動角，動手操作：（1）使活動角變大，邊是不是也變長？（2）使活動角變小，邊是不是也變短？（3）用剪刀把兩邊剪短，角發(fā)生了什么變化？學(xué)生動手操作，剪活動角的邊，得出結(jié)論：角的大小跟兩邊的長短沒有關(guān)系；在講圓錐體體積時(shí)，針對學(xué)生對“等底等高”這個(gè)條件往往不注意的情況，我采取了分組實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。結(jié)果，一個(gè)小組倒了三次還沒滿，另一個(gè)小組卻溢出來了。教師在學(xué)生議論紛紛時(shí)，拿出等底等高的圓柱體和圓錐體兩個(gè)容器，進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生比較：1比3的關(guān)系是在什么基礎(chǔ)上建立起來的？使學(xué)生恍然大悟：明白只有當(dāng)圓錐體和圓柱體等底等高時(shí)，圓錐體體積才是圓柱體體積的三分之一。
三、善于開展課堂競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
適當(dāng)?shù)陌迅傎愐胝n堂，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如可設(shè)計(jì)“搶答”、 “龜兔賽跑”的環(huán)節(jié)，組織個(gè)人爭優(yōu)、小組評先的多種形式的競賽，以作為對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握該章節(jié)情況的檢查和總結(jié)。例如：在“億以內(nèi)數(shù)的讀法”練習(xí)課中，我進(jìn)行了“看誰讀得又快又準(zhǔn)"的比賽，我預(yù)先準(zhǔn)備好卡片，在每張卡片寫上一些比較大的數(shù)，每舉出一張卡片，讓學(xué)生讀，并且大力地表揚(yáng)讀得又快又準(zhǔn)的同學(xué)，評選他們?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，獎(jiǎng)給他們一些小禮物。這樣，使同學(xué)們在緊張的競賽中掌握了知識。又如“筆算除法：商多位數(shù)”的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是八道除法筆算題，把全班分為男女兩個(gè)小組進(jìn)行筆算接力比賽，男同學(xué)計(jì)算四題，女同學(xué)計(jì)算四題，前一個(gè)同學(xué)做好把粉筆傳給下一位同學(xué)繼續(xù)做，一直傳下去，完成最快的小組獎(jiǎng)勵(lì)10朵小紅花，第二名獎(jiǎng)勵(lì)8朵小紅花，然后老師集體評講，每一位全對的同學(xué)能為小組獲得5朵小紅花，最后評出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅要比合作能力，而且要比正確率，全班同學(xué)都很積極參與。通過這種比賽，同學(xué)們能認(rèn)真細(xì)致地計(jì)算，提高了他們的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，使他們在競賽中獲得了新知。而且使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上都有獲勝的機(jī)會，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
四、善于精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
練習(xí)題的形式可以進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)。填空、選擇、判斷、對比、計(jì)算、解答、操作、畫圖等，可以在練習(xí)的名稱上冠以新穎別致的名稱，諸如：“小醫(yī)生”“啄木鳥”“奪紅旗”“闖難關(guān)”“爭紅花”等，另外在練習(xí)中開展一些游戲活動，也會受到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摸球游戲”，盒子里裝了12只乒乓球，分別讓學(xué)生摸出其中的1∕2 , 1/3 ,1/4 ,1/6等，再問其余的學(xué)生：他們做的和你想的一樣嗎？從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到鞏固新知，提高效率的目的。練習(xí)形式也可以多樣化：（1）開火車小組口答。（2）全班搶答比賽。（3）男女生比賽等方式。教師要采用一些學(xué)生感興趣的方式方法例如：新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；或者利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段等等，盡可能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、善于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣。
數(shù)學(xué)課對小學(xué)生來說枯燥乏味，但就其本身卻有一種內(nèi)在的美。數(shù)學(xué)教師若能創(chuàng)造性的將數(shù)學(xué)知識融合于生活中，勾勒出“生活畫面”就可培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在生活數(shù)學(xué)的天地中求新求美。如“循環(huán)小數(shù)”教學(xué)的引入，可安排“拍打節(jié)奏”的場面，要求學(xué)生在教師的指揮下一起拍打∣XX X∣的節(jié)奏，拍手過程中，教師突然示意學(xué)生停下，并問：這拍打的節(jié)奏既整齊又動聽，好不好聽？在學(xué)生回答后告訴學(xué)生：數(shù)學(xué)上也有一種很美的數(shù)，也像拍打節(jié)奏那樣，某些數(shù)字會按照一定的順序（依次）不斷重復(fù)出現(xiàn)，這就叫著“循環(huán)小數(shù)”；在教學(xué)圓周率時(shí)，講給學(xué)生“山巔一寺一壺酒”——圓周率的諧音記憶法的小故事，看著學(xué)生樂此不疲，搖頭晃腦背誦的可愛樣子，你能說這時(shí)的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)嗎？總之，教師只要善于創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引導(dǎo)，就會使我們的每一節(jié)數(shù)學(xué)課既充滿活力，又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的效果。
六、善于營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。 我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到如沐春雨。"教學(xué)之無小事"，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。記得我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”中，在學(xué)生畫圓時(shí)，有個(gè)別學(xué)生用手抓住圓規(guī)不動，而轉(zhuǎn)動紙的方法畫圓，當(dāng)看到這種情況，我不是立即批評而是說：“老師要在黑板上畫一個(gè)圓，現(xiàn)將圓規(guī)固定了，下邊請同學(xué)們來幫我把黑板轉(zhuǎn)一圈，誰能來幫幫我？”同學(xué)們在笑聲中意識到這種畫圓方法的局限性。這樣不僅達(dá)到了教學(xué)目的，而且打破了沉悶，活躍了氣氛，不但減輕了學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生覺得我這位教師可親可敬。另外我在課堂上還注意通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)，敢于開口，感到學(xué)數(shù)學(xué)也是一種樂事。
七、善于解決生活中的實(shí)際問題，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的運(yùn)用價(jià)值。在教學(xué)中如果和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會得到延續(xù)和發(fā)展，做到課已盡而思未止。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時(shí)，先提出：“如何知道制作一個(gè)木箱子需要多少木板？”在學(xué)生理解、掌握其表面積的計(jì)算方法后，再給出有關(guān)數(shù)據(jù)反復(fù)練習(xí)：“做一個(gè)文具盒需要多少鐵皮？”“做一個(gè)魚缸需要的多少玻璃？”“粉刷一個(gè)教室需要多少涂料？”；教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，在學(xué)生掌握了圓的畫法后，問：“同學(xué)們在操場上做游戲，要畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的大圓，怎么辦？”；教學(xué)“生活中的比”時(shí)，專門設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動：在生活中、在身邊找找“比”，并告訴同學(xué)們“人體中有趣的比”——例如：將拳頭滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1 ：1；腳長和身高的比是1 ：7……同學(xué)們知道了這些比，那么在買襪子時(shí)，只要將襪子在拳頭上滾一周，就知道這雙襪子是否適合自己；在抓犯罪分子時(shí)，只要根據(jù)罪犯留下的腳印，就可以推出其的大致身高……這樣使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題更貼近生活，減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的神秘感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教的輕松。
總之，師生聯(lián)動，老師樂教，學(xué)生樂學(xué)，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。