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相關(guān)報(bào)告顯示，在中國(guó)，80%以上的家長(zhǎng)非常關(guān)心孩子的詞匯量。

很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠掌握更多的詞匯。

讓孩子死記硬背單詞，并給孩子每天認(rèn)識(shí)的單詞數(shù)量設(shè)定一個(gè)限制。

家長(zhǎng)也經(jīng)常參考單詞讓孩子認(rèn)識(shí)，以判斷孩子的詞匯量。

不過(guò)，也有家長(zhǎng)表示，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。

孩子明明認(rèn)識(shí)很多單詞，但很難將它們連接成完整的句子。

這種現(xiàn)象在繪本、漫畫、日常交流中很容易出現(xiàn)。

孩子認(rèn)識(shí)所有單詞，但不明白句子的意思；

有的孩子比較嚴(yán)重。他們認(rèn)識(shí)所有的單詞，但他們無(wú)法理解句子，更不用說(shuō)說(shuō)句子了。

可見，家長(zhǎng)一味地給孩子追求“單詞優(yōu)先”缺乏語(yǔ)境的英語(yǔ)啟蒙方法，顯然是錯(cuò)誤的。

就像我們讀書時(shí)一樣，每天背很多單詞，在早讀課上瘋狂背誦。

但很多學(xué)生在做閱讀理解時(shí)仍然感到困惑。

“這些詞我都認(rèn)識(shí)，但我就是不明白它們放在一起意味著什么！”

我們?cè)鯓硬拍芊乐拱l(fā)生在我們身上的事情再次發(fā)生在我們的孩子身上？

如果家長(zhǎng)掌握了這四種方法，孩子的語(yǔ)言理解能力就會(huì)逐漸提高，很快就能流利地說(shuō)英語(yǔ)。

1、背單詞時(shí)，引導(dǎo)孩子用句型

世界著名語(yǔ)言學(xué)習(xí)專家、華盛頓大學(xué)教授 Patricia Kuhl 在 TED 演講中指出：

“嬰兒和兒童是語(yǔ)言天才，他們的語(yǔ)言系統(tǒng)直到7歲才會(huì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。”

這時(shí)孩子只能記住一些簡(jiǎn)單的詞匯：

狗、貓、夏天、秋天……

但僅僅記住單詞，孩子就浪費(fèi)了這段語(yǔ)言天賦的黃金時(shí)期！

因此，對(duì)于處于英語(yǔ)啟蒙黃金時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，不僅要記憶詞匯，還要學(xué)會(huì)如何利用詞匯造句。

如果我們要教孩子將詞匯放入句型中，我們需要學(xué)習(xí)一些固定的句型，或者從繪本中豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)靈活造句、靈活運(yùn)用。

例如，學(xué)習(xí)句型I see...（我明白）

將孩子記住的單詞組合成一個(gè)句子：

我看到那只狗了。

我看到蜜蜂了。

我看到那只鳥了。

我們要引導(dǎo)孩子使用已經(jīng)記住的單詞，并一一替換。

另一個(gè)例子是我有...（我有）的句型

我有一只狗。

我有一只貓。

我有一個(gè)洋娃娃。

句型靈活運(yùn)用詞匯，呈現(xiàn)完整的句子。

2、使用更正確的方式進(jìn)行互動(dòng)

家長(zhǎng)可能經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況。有時(shí)，他們的孩子會(huì)從嘴里冒出個(gè)別的英語(yǔ)單詞，但他們就是無(wú)法造句。

這個(gè)時(shí)候，不能只是要求孩子重復(fù)單詞。家長(zhǎng)要及時(shí)指導(dǎo)或補(bǔ)充孩子正確完整的句子。

假設(shè)有一種情況，孩子在看到小女孩哭泣的照片時(shí)情不自禁地說(shuō)出“悲傷”這個(gè)詞。這時(shí)，家長(zhǎng)可以及時(shí)添加完整的“她很難過(guò)”；

然后讓孩子重復(fù)完整的句子。如果重復(fù)訓(xùn)練幾次，孩子就會(huì)習(xí)慣性地輸出完整的句子。

或者父母用英語(yǔ)句子簡(jiǎn)單地與孩子互動(dòng)，例如：

地上有泰迪熊和玩具車。家長(zhǎng)拿起一輛玩具車說(shuō)：“我喜歡泰迪熊網(wǎng)校頭條，你喜歡哪一個(gè)？”

引導(dǎo)孩子說(shuō)出其他完整的句子，如“我喜歡玩具車”或“我也喜歡泰迪熊”等。

家長(zhǎng)越多進(jìn)行這種潛移默化的引導(dǎo)，孩子就越能獨(dú)立使用完整的句子。

3.英語(yǔ)滲透到家庭場(chǎng)景

國(guó)外一項(xiàng)研究表明，語(yǔ)言是一種條件反射。

人的大腦分為左腦和右腦。右腦負(fù)責(zé)圖像，左腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言。

當(dāng)嬰兒第一次聽到言語(yǔ)時(shí)，他們會(huì)將其與當(dāng)時(shí)的圖像（場(chǎng)景）結(jié)合起來(lái)。

以至于圖像和聲音結(jié)合在一起，形成條件反射，聲音脫口而出。

就像孩子每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞一樣，他們可以用圖片、物體、動(dòng)作等不同方式輸入語(yǔ)言單詞，形成語(yǔ)言條件反射。

例如，如果你看到一個(gè)橙色，你會(huì)說(shuō)橙色，如果你看到一個(gè)書包，你會(huì)說(shuō)書包。

因此，想要孩子說(shuō)完整、流利的英語(yǔ)句子，可以幫助孩子積累各種完整的場(chǎng)景，形成條件反射，培養(yǎng)英語(yǔ)思維和表達(dá)習(xí)慣。

日常生活中，我們可以和孩子一起做一些有趣的活動(dòng)來(lái)模擬場(chǎng)景你不懂的英文，比如角色扮演等模擬場(chǎng)景的游戲。

如果孩子那天學(xué)會(huì)了chips（薯片）、coke（可樂(lè)）、popcorn（爆米花）等單詞，還有我想要的句型……

這時(shí)候我們就可以模擬和孩子一起去超市買東西的情況。如果孩子們能夠回答正確且完整的句子：

“我想要薯?xiàng)l”，“我想要一些爆米花”......

如果父母鼓勵(lì)孩子說(shuō)出來(lái)，孩子就會(huì)得到相應(yīng)的食物，興趣也會(huì)很高。

我們還可以為孩子創(chuàng)造和練習(xí)各種完整的場(chǎng)景，比如去醫(yī)院、去學(xué)校、去餐廳等；

當(dāng)孩子重復(fù)多次，我們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)熟悉的發(fā)音時(shí)，大腦就會(huì)對(duì)相應(yīng)的場(chǎng)景出現(xiàn)條件反射，孩子當(dāng)然會(huì)不自覺地脫口而出完整的英語(yǔ)句子。

除了場(chǎng)景模擬之外，我們還需要關(guān)注家庭場(chǎng)景的英語(yǔ)滲透。

例如，父母早上起床時(shí)，會(huì)叫醒孩子：“醒醒，你這個(gè)瞌睡蟲！”

孩子們起床后，互相道早安：“早安，寶貝！”

父母問(wèn)孩子想穿哪一件：“你想穿什么？”

媽媽給孩子梳頭發(fā)：“給你梳頭發(fā)吧。”

孩子開始洗臉?biāo)⒀溃跋茨標(biāo)⒀馈！?/p>

媽媽提醒孩子擦脖子，“洗脖子。”

吃早餐的時(shí)候，粥太熱了。媽媽提醒孩子對(duì)著食物吹氣：“對(duì)著食物吹氣，讓它涼下來(lái)。”

家長(zhǎng)可以從日常生活中真正培養(yǎng)英語(yǔ)思維，從身邊看得見、摸得著的事物開始，用英語(yǔ)與孩子互動(dòng)、交談，練習(xí)聽說(shuō)。

很多家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)自己英語(yǔ)不好，不能日常說(shuō)英語(yǔ)。

其實(shí)，如果家長(zhǎng)想幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以購(gòu)買一些親子英語(yǔ)教材。一般情況下，教材都會(huì)包含現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中的英語(yǔ)對(duì)話。只要父母努力學(xué)習(xí)，孩子自然能夠引導(dǎo)好。

4、讀書磨耳朵，加倍努力

孩子的英語(yǔ)啟蒙應(yīng)該是通過(guò)語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如果父母還在讓孩子學(xué)單詞，

結(jié)果只能是：我能拿出一個(gè)單詞認(rèn)識(shí)它，但是當(dāng)它組成句子或段落時(shí)我就看不懂了。

英語(yǔ)中有一個(gè)概念叫“一詞多義”。許多單詞在不同的上下文中具有不同的含義。

例如，常用詞“act”中，動(dòng)詞的意思是“動(dòng)作、行為、表現(xiàn)”，而名詞的意思是“行為”。

因此，為了讓孩子更好地理解這些單詞的意思，家長(zhǎng)必須有意識(shí)地讓孩子接觸單詞在各種語(yǔ)境下的句型；

因此，家長(zhǎng)要注意孩子的廣泛接觸，比如每天保持30分鐘的磨耳——看原版英文動(dòng)畫、原版英文繪本和聽英文歌曲，以及注重深度閱讀（如分級(jí)閱讀）。閱讀）。

讓孩子廣泛接觸不同語(yǔ)境下單詞的不同含義。

例如，《12345 Once I Caught a Fish Alive》是一首關(guān)于數(shù)字的英文歌曲，可以幫助你認(rèn)識(shí)數(shù)字：

“一、二、三、四、五。”

有一次我釣到一條活魚。

家長(zhǎng)拿出五條小魚，用夸張的表情和肢體動(dòng)作告訴孩子，我釣到了五條魚。

讓孩子們理解數(shù)字和“魚”這個(gè)詞的英文表達(dá)。

在圖畫書《池塘里的月亮》中，“于是他們釣魚啊釣魚啊”。

這里的魚又開始釣魚了。

孩子接觸的環(huán)境越多，他們的理解就會(huì)越好。

比如“我愛地球”，在不同的語(yǔ)境下，這句話可能是“我愛地球”，有時(shí)也應(yīng)該理解為“我愛地球”。

讓孩子豎起耳朵，深入閱讀，讓他們?cè)谟龅筋愃频那榫硶r(shí)能夠輸出表情。它還將使他們更好地理解英語(yǔ)表達(dá)、韻律和節(jié)奏，從而更好地理解單詞。

這種訓(xùn)練越早給孩子越好你不懂的英文，因?yàn)槟挲g越大的孩子越容易產(chǎn)生中國(guó)式思維，而且年齡越大，對(duì)情節(jié)理解的要求就越高。

通過(guò)這些方法，我們可以增強(qiáng)孩子理解英語(yǔ)句子的能力，孩子不會(huì)只會(huì)跳詞。

這些方法的實(shí)踐都離不開家長(zhǎng)的指導(dǎo)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

作為父母，我們不一定要非常懂英語(yǔ)，但我們需要學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)教育；

我們需要用正確的方法讓孩子在掌握單詞的同時(shí)更好地使用和理解句子，讓孩子學(xué)英語(yǔ)事半功倍。