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近年來，全球現(xiàn)代化速度的提升，使得世界更加重視教育，人才在現(xiàn)代社會(huì)的重要性更加凸顯，一個(gè)沒有人才的國(guó)家，就如同一個(gè)沒有核心力量的軀體，只有僵硬的框架，卻沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

中國(guó)人早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，因此一直把教育放在非常重要的地位。無論從傳統(tǒng)文化的積累，還是從現(xiàn)代制度的構(gòu)建來看，教育都是中流砥柱，在可預(yù)見的將來是不可替代的。

不過，我國(guó)的世界排名表現(xiàn)一般，天普大學(xué)排名中美國(guó)大學(xué)數(shù)量依然占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，甚至與我國(guó)相比差距最小的俄羅斯也克服重重阻礙，取得少數(shù)進(jìn)入世界一流大學(xué)的資格。

美國(guó)留在排名中的大學(xué)有107所，那么中國(guó)在哪里，我們的教育為什么不能取得更好的排名？

天普大學(xué)排名。

天普大學(xué)排名是英國(guó)天普大學(xué)出版社發(fā)布的最新年度世界大學(xué)排名，最新一期的年度世界大學(xué)排名共有來自60個(gè)國(guó)家和地區(qū)的1298所大學(xué)參與角逐，該排名以研究型大學(xué)的研究能力和學(xué)術(shù)水平為評(píng)比依據(jù)，被公認(rèn)為全球最權(quán)威、最公正的大學(xué)排名。

美國(guó)自然一如既往的占據(jù)了天普大學(xué)排行榜的榜首，美國(guó)的大學(xué)數(shù)量非常驚人，共有107所，而數(shù)量不到其十分之一的中國(guó)卻有128所大學(xué)上榜，數(shù)量絲毫不遜于美國(guó)。

但俄羅斯上榜高校數(shù)量卻是中國(guó)的兩倍，共有68所高校上榜，其中莫斯科大學(xué)更是占據(jù)了近十分之一的份額，位列全球第98位。

果然，俄羅斯的教育在天普大學(xué)排名中基礎(chǔ)扎實(shí)，進(jìn)入了前100名。那為什么中國(guó)就不如美國(guó)呢？俄羅斯的大學(xué)我就不多說了，畢竟他們的成績(jī)不如美國(guó)，但是數(shù)量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中國(guó)的。那為什么我們的教育在排名上就不如美國(guó)呢？

教育差距。

俗話說“先講基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。”我國(guó)早在元明萬歷年間就不斷推行關(guān)林政策，營(yíng)造教育強(qiáng)國(guó)的社會(huì)氛圍，讓每一個(gè)年幼無知的孩子都能從小接受教育，教育的重視深入人心。

然而，受封建思想的束縛，舊中國(guó)的教育從來都是狹隘的，封建思想滲透在教育的每一個(gè)角落、每一個(gè)課堂，很少有人能夠真正接受到合理、公平的教育，從而培養(yǎng)出真正有前途的人才。

直到新中國(guó)成立后，我國(guó)的教育體系才逐漸得到一定程度的完善，教育結(jié)構(gòu)也更加開放，不再局限于傳統(tǒng)文化課、方臘講學(xué)、儒家孟光老生，西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的知識(shí)也開始逐漸注入我國(guó)的教育之中。

此時(shí)，我們正吸引著世界各國(guó)的目光。人們看到一個(gè)有潛力、有新生力量的國(guó)家，在以教育為龍頭的強(qiáng)國(guó)之路上不斷前行。中國(guó)雖然大學(xué)數(shù)量不多，但其中一大批已經(jīng)躋身世界前列。然而，經(jīng)過多次全球排名競(jìng)賽，中國(guó)大學(xué)數(shù)量雖然逐漸增加，但排名卻未能達(dá)到與美國(guó)同等水平。

美國(guó)作為一個(gè)擁有103萬所專門從事高等教育的院校的國(guó)家，幾乎占到全世界所有高等教育院校的一半，其高校的水平和就業(yè)率吸引了各類人才。我國(guó)高校的數(shù)量正在逐步追趕美國(guó)國(guó)外大學(xué)排名，但美國(guó)畢竟是學(xué)術(shù)霸主之一，其每一所教育機(jī)構(gòu)都經(jīng)得起各種嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我國(guó)高校的數(shù)量正在逐步追趕美國(guó)，但美國(guó)畢竟是學(xué)術(shù)霸主之一，其每一所教育機(jī)構(gòu)都經(jīng)得起各種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，其每一所教育機(jī)構(gòu)都是一顆璀璨的明珠。

中美在這方面很難互相超越，但中國(guó)教育確實(shí)有優(yōu)勢(shì)，中國(guó)教育從小就把公平正義放在第一位，九年制義務(wù)教育讓每一個(gè)孩子都有接受至少九年教育的機(jī)會(huì)，所有的孩子都能在學(xué)校接受平等的知識(shí)教育。

如果孩子有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，有能力的家庭可以自愿選擇繼續(xù)深造，這種教育制度的好處是不言而喻的，每個(gè)人的知識(shí)水平都能得到保證，國(guó)家的人力資源也能夠得到充分的開發(fā)。

但在這方面，美國(guó)教育與中國(guó)教育有所不同，從某種程度上來說，美國(guó)的教育制度更能體現(xiàn)偉人的風(fēng)采，雖然美國(guó)教育沒有九年義務(wù)教育這樣人性化的理念，但美國(guó)的教育制度更有針對(duì)性，教育的成果更多體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的多樣性和豐富性上。

美國(guó)教育沒有嚴(yán)格的規(guī)定，如果父母有能力，孩子就有機(jī)會(huì)進(jìn)入世界一流院校接受教育，但如果家庭條件一般，父母又沒有這個(gè)能力，那么孩子就只能接受四年的高中教育。

可以說，美國(guó)的教育更加個(gè)性化，這種教育方式讓每一個(gè)有能力的美國(guó)孩子都能獲得最豐富的教育資源，而我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系則體現(xiàn)了孔孟之道的深刻內(nèi)涵，每一個(gè)孩子都能公平公正地接受一定程度的教育。

中國(guó)的教育特色。

中國(guó)自古就有“教育為國(guó)之本”的理念，新中國(guó)成立后，教育理念逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)文化本土化入手，吸收、借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理論，為我國(guó)教育提供更多借鑒。

中國(guó)的教育體制雖然與西方國(guó)家有很多相同之處和不同之處，但我們所采取的教育方式卻有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，正是這種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，才使得我國(guó)的科技在短時(shí)間內(nèi)趕上了世界的發(fā)展進(jìn)程，甚至在某些領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。

到了21世紀(jì)更是如此，我國(guó)的橋梁技術(shù)、高鐵、人工智能等領(lǐng)域在世界上都有著巨大的影響力，正是這樣的發(fā)展，才讓中國(guó)能夠位居世界強(qiáng)國(guó)之列，這不僅是教育體系的發(fā)展國(guó)外大學(xué)排名，更是我國(guó)國(guó)家實(shí)力的體現(xiàn)。

美國(guó)的教育體系也是由其所處的環(huán)境決定的貝語(yǔ)網(wǎng)校，作為一個(gè)多元文化的國(guó)家，美國(guó)的教育當(dāng)然是多元文化主義的，很多國(guó)家的教育體系都是受其文化體系影響和改變的，這一點(diǎn)和中國(guó)這樣一個(gè)中土大國(guó)不一樣。

美國(guó)以各學(xué)科為基礎(chǔ)，其中地球科學(xué)等學(xué)科的教育在美國(guó)占有很大的比重，美國(guó)對(duì)地球科學(xué)的研究也非常深入，其研究成果受到全世界的高度關(guān)注。

它的研究不僅得到了我國(guó)的認(rèn)可，也給世界其他國(guó)家的科研人員帶來了很多借鑒和啟發(fā)，我國(guó)的教育體系在不同時(shí)期的發(fā)展中逐漸成型，并在發(fā)展過程中逐漸明確了方向。

結(jié)論

各國(guó)教育各有不同，但只要各有所長(zhǎng)、差異互補(bǔ)，就可以通過相互比較、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在世界各國(guó)教育水平上進(jìn)行比較和競(jìng)爭(zhēng)。