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南京林業大學摘要兒童與自然的接觸程度影響兒童成長

更新時間：2024-03-23 08:09:07作者：佚名

畢業院校：南京林業大學

概括

兒童與自然的接觸程度影響著他們成長過程中的身心健康。隨著城市化范圍逐漸擴大，城市周邊的自然風景區逐漸商業化，失去了自然環境的真實性。與此同時，孩子們沉重的學業壓力進一步限制了孩子們接觸大自然的機會和時間。校園綠地作為兒童日常接觸最多的綠地，應充當兒童與自然之間的媒介，承擔起開展自然教育課程的責任，以更加多元化、有趣的形式吸引學生回歸自然。設計地點為南京金陵小學。設計將依托學校得天獨厚的自然資源，建設與現有課程體系相銜接的戶外教室系統。設計在尊重場地自然基本條件的前提下，挖掘場地地形和環境優勢，充分利用校園周邊資源，打造多學科交叉的“自然實驗室”和“智慧生態實驗室”。生態與科技融為一體的公園”。

背景

校園綠地是孩子們日常接觸最多的綠地。如何充分利用校園綠地來彌補孩子們自然體驗的不足，是學校景觀設計中需要特別考慮的一點。 2010年以來，我國自然教育產業快速發展。自然教育機構集中在北京、上海、廣州等大城市，公眾對自然教育的認可度也隨之提高。 2018年自然教育行業調查報告顯示，94.4%的家長表示愿意讓孩子參與自然教育活動。此外，2021年“雙減”政策的提出，也為學生參與更多自然教育活動提供了時間和機會。

▲設計背景

基地選址及前期研究

金陵小學位于南京市棲霞區，緊鄰南京仙林大學城。周邊土地性質較為復雜。北邊是南京大學和南京體育學院的校園，西邊是南京大學教職工社區——河源，東邊和南邊都是未開發土地，位置比較偏僻。

▲位置分析

作為一所創辦僅10年的“青少年學校”，學校秉承“走進孩子的世界，培養世界的孩子”的教育目標，不斷優化課程體系和校園環境，為學生提供更加舒適的環境。和多元化的學習環境。 2020年，金陵小學正式掛牌為南京大學金陵小學。未來，金陵小學將依托南京大學的師資、資金、設備、圖書館、實驗室等資源，進一步發展成為轄區內設施一流、教學多元化的優秀小學。

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▲歷史文化分析

金陵小學占地面積37350平方米，設計場地位于金陵小學范圍內，設計總面積約7500平方米。場地海拔起伏較大，位于金陵小學東南側龜山麓。考慮到山體形成的自然集水，設計時需要對地形和集水線進行分析，充分利用自然雨水資源。東北側是校園農場。設計時可合理安排農場面積。在滿足課程教學需要的同時，可以退耕還林，適當恢復植物群落。西北側有校園自建溫室。設計充分考慮溫室內的活動安排和智能管理。

▲現場現狀分析

該網站擁有豐富的自然資源和教育資源。校園內飼養有家禽。同時，由于場地背靠天然山林，黃鼠狼、黑鳥、斑鳩等南京本土物種也是場地的“常客”。校園農場四季輪流種植卷心菜、西紅柿、胡蘿卜等蔬菜和桃樹、枇杷等果樹。利用這些資源開展勞動教育可以成為自然教育課程的重要組成部分。

▲站點資源分析

場地問題和人群需求

通過前期對金陵小學生態園現狀的分析，場地問題可歸納為以下三個方面：

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1、場地功能劃分混亂，特色資源沒有得到充分利用。建筑垃圾沒有得到清理或重復利用，家禽養殖區衛生條件令人擔憂，一定程度上影響了植物生長。

2、場地缺乏與校園現有課程體系銜接的系統活動，不具備作為學校補充教學資源的資格。

3.該場地毗鄰許多高等院校，但它們之間的合作聯系仍然是表面的，沒有實際的教育意義。

▲場地問題及人群需求

設計推演

根據初步分析和問題總結，設計希望在尊重場地自然條件、地形條件和現有設計的基礎上，實現以下三個設計目標：

1、打造活動多元化、景觀多元、文化多維的自然教育基地，成為周邊社區“家門口”的自然學校，為孩子們提供一個可以近距離接觸的近自然環境。

2、吸引更多用戶參與網站建設，邀請用戶與設計師合作，共同探討使用需求，幫助設計師完善解決問題的思路。

3、向周邊社區開放場地，為學生、家長、教師、研究人員在該區域搭建共同學習的橋梁，同時在人們心中種下一顆接觸自然、探索自然、保護自然的種子。

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▲設計邏輯推導及設計理念

設計

總體設計將場地劃分為8個功能區域。智慧農場區將原有農田劃分為54個種植箱，分配給校園內54個班級進行管理和種植；陽光溫室區設計有魚菜共生池、蘑菇房、草莓塔。等內容豐富勞動教育的科普性和多樣性；科普園區整合藥用植物園、授粉園、鄉土本草植物園等14種特色主題園，為學生提供探索和學習的場所；原生棲息地區域與水系結合形成小型濕地景觀；雨水池區種植豐富的水生植物，重建水生動物棲息地；動物農舍區集中管理原場地的散養動物，并作為場地內的小型動物園；樹屋營地區提供休息、野餐等活動場所；趣味活動區充分利用地形高差，提供多種攀爬活動設施。

▲總平面圖

設計策略

設計通過分析場地問題、人群需求和現有資源，重新劃分功能區域，創造多樣化的植物群落，創造適合更多生物棲息的棲息地南京四大垃圾學院，并建立豐富的科普教育和有趣的活動場所，以襯托出城市的自然之美。地點。教育功能提供了基礎，同時設計了一套與各學科、季節、年級相匹配的自然教育課程南京四大垃圾學院，增強場地的利用性。在此基礎上，設計進一步挖掘潛力和特點，提出水循環、廢物和有機物循環、智能管理系統和能源循環系統四大策略，建立自循環場地，降低人工維護成本，使網站可持續發展。

▲自然教育課程體系

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水循環策略：場地收集山體徑流和雨水，為部分生態池塘、動物飼養和農田灌溉供水，并圍繞場地水系開展一系列親水活動和生物觀測活動。同時，溫室周圍設置雨水收集桶，收集屋頂雨水，進一步補充場地可用水資源，保證場地水系統的循環。

▲水循環利用策略

廢物和有機物回收策略：一方面，學生利用現場的建筑廢料或帶回家的廢料，與老師一起提出設計想法，以重新利用舊物體。同時，設計制作分小組、分班級、分年級完成，讓場館設施建設與學生共同成長，創造場館回憶。

另一方面，現場有一個堆肥箱。農場種植的水果和蔬菜一部分供應學校食堂，另一部分用作動物飼料。產生的食物垃圾、動物垃圾和植物垃圾被放回堆肥箱中催化生產肥料。重新用于水果和蔬菜種植。

▲廢棄物及有機物回收策略

智慧管理系統：智慧管理系統分為數字園林維護系統和智慧教學實踐系統。數字化園林養護系統為現場提供實時數據監控和監控視頻。學生可以通過客戶端訪問系統，遠程配合站點管理任務，樹立學生對站點的責任感。智慧教學實踐系統根據學科提供適合不同年級、不同協作人數的課程。、不同難度的探索課程，學生還可以通過系統查詢校園科學標牌號碼，進行生物知識的學習、測試和討論。此外，學生可以向教師申請獨立的研究項目，系統可以幫助聯系相關問題的研究人員、大學教師等外部教學支持，或者通過VR模擬平臺協助學生完成研究。