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此次星級評估過程中，立德樹人貫穿了整個評價指標體系。包括培養目標的制定是否體現德智體美勞全面發展；培養目標的達成中首先考察“理想信念堅定，德智體美勞全面發展”是否達成；專業頂層設計評價中強調專業培養特色要體現“德技并修、育訓結合”；課程體系要涵蓋德智體美勞五個方面；教師改革要很好地體現出師德建設和課程思政要求等。

立德樹人是高等教育的根本任務。遼寧省交通高等專科學校道路與橋梁工程系主任顧威對此深有感觸。他主持的《橋梁工程試驗與檢測》課程剛剛獲得教育部課程思政示范項目。

“我們按照星級專業評估的導向標，梳理教學內容，找到差距不足，從而更好地立德樹人、鑄魂育人。”顧威說。

如何開展星級專業評估？科學合理的評估指標體系+多渠道、多模式的數據采集

本次評估是對遼寧高職專業的一次全面綜合體檢，是一個非常龐雜的大工程。

首批專業星級評估選取了機械設計與制造、汽車運用與維修技術、物流管理、工程測量技術、道路橋梁工程技術和園林技術等6個專業、49個專業布點進行了試評估。專業星級評估的指標體系包括定量評價（6個一級指標、23個二級指標、94個三級指標和212個數據觀測點）和定性評價（5個主題模塊）。6個定量評價一級指標分別為：培養目標、培養規格、課程體系、師資隊伍、教學基本條件、專業建設成效等。5個定性評價主題模塊分別為：專業頂層設計，質量保障與持續改進，專業“三教”改革，產教融合、校企合作，服務遼寧等。

數據采集采用多渠道、多模式，主要包括學校和專業填報、高等職業院校人才培養工作狀態數據、調查問卷（調查對象包含教師、在校學生、畢業生、企業及用人單位）、國家和遼寧省公布文件等。如何做到數據采集力求真實準確，既減少學校和專業的評估工作負擔，又全面體現人才培養利益相關方的多元化評價？李勇江介紹說，如果通過傳統的專家進校評估方式，費時、費力、費錢。為此，這次評估大量采用了信息化手段，做到線上評估與線下評估相結合，定量評價與定性評價相結合，校內與校外評估相結合的方式，大大地提高了效率。

星級專業評估分為三個等級：五星級、四星級和三星級。評價按百分制進行賦分，專業最后綜合得分在90-100分為五星級專業，75-89分為四星級專業，60-74分為三星級專業，不足60分專業不授予星級。

參與了此次評估的遼寧職業學院高職教育研究所所長黃文峰表示，為確保評估工作的科學性，定量評價由評估系統自動計算定量評價得分；定性評價由評估專家按照評價量規表進行評分。將定量和定性評價得分進行加權平均，得出被評專業的綜合得分。