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合肥市近郊教體局怎樣強化班主任隊伍建？

教學是中學的中心工作，教員工隊伍是完成教學工作的基本保證，也是推動教學變革，全面提升教學質量的支撐點。強化班主任隊伍建設，推動中學和諧發展，是中學規范管理中的重要內容。和諧的班主任隊伍指的是班主任們為了中學這個團隊的利益與目標，互相協作，盡心竭力的作風。它主要表現為對單位的忠誠，對領導的服從，對朋友的欣賞，對中學生的熱愛，對社會的奉獻。和諧的班主任隊伍的產生，是提升班主任職業道德的重要一環，是創建和諧發展校園的精神支柱。中學的發展靠的不是單個的班主任，靠的是班主任這個集體。只有人人愛崗敬業，團結協作，能夠產生一股強悍的合力，促使中學健康快速地發展。這么在中學的規范管理中，怎樣建設一支和諧的班主任隊伍...全部

教學是中學的中心工作，教員工隊伍是完成教學工作的基本保證，也是推動教學變革，全面提升教學質量的支撐點。強化班主任隊伍建設，推動中學和諧發展，是中學規范管理中的重要內容。和諧的班主任隊伍指的是班主任們為了中學這個團隊的利益與目標，互相協作，盡心竭力的作風。

它主要表現為對單位的忠誠，對領導的服從，對朋友的欣賞，對中學生的熱愛，對社會的奉獻。和諧的班主任隊伍的產生，是提升班主任職業道德的重要一環，是創建和諧發展校園的精神支柱。中學的發展靠的不是單個的班主任，靠的是班主任這個集體。

只有人人愛崗敬業，團結協作，能夠產生一股強悍的合力，促使中學健康快速地發展。這么在中學的規范管理中，怎樣建設一支和諧的班主任隊伍呢？我覺得可以從以下幾個方面著手。一、導入高尚的職業價值觀“教師是太陽下邊最光輝的職業”，“教師是人類靈魂的工程師”，班主任的職業是神圣的，是偉大的，黨和政府還專門為班主任籌建了一個節慶，這也是其他職業所沒有的佳績。

中國自古以來就有尊師重教的傳統，班主任仍然是人們敬愛的職業。我是一名班主任，做過多年的教師，每每我的中學生一個個考上滿意的中學，找到合適的工作，我就非常自豪，有一種滿足的成就感。是的，班主任又是清貧的，他的所得遠遠大于他的付出。

但班主任職業的偉大是其他任何職業都難以與之相比的，“教師像蠟燭，點亮了他人，燃燒了自己。”教育家陶行知先生舍棄了官員厚祿的誘惑，自甘清貧辦學，自創曉莊師范，為中國農村教育事業的發展奉獻了自己的一生。

他的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的格言，時刻激勵著我們前進。愛崗能夠敬業，提升班主任的師德水平，不僅自身的修養以外，還應強化班主任的教育。德乃師之靈魂。班主任是中學生中學生成長的引路人，班主任的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響中學生的思想素養、道德品質和行為習慣的養成。

中學生喜愛老師，還會更順暢地學習所講授的內容。所以，要大力強化和改進班主任思想政治教育、職業理想教育、法制教育以及心理健康教育，要組織班主任學習黨的基本理論和國家的重大方針新政，引導班主任關心國家大事，熱愛教育事業，熱愛中學生，提高責任感；要強化師德宣傳，樹立師德典型，大力褒揚人民班主任的高尚師德。

為此，強化對班主任職業觀的教育加強教師隊伍建設，培養班主任愛崗敬業的精神，是培養和諧班主任隊伍的重要內容。二、營造和諧的工作氣氛人們常說“文人相輕”，知識水平高的人之間很難交往。中學的班主任群體就是文化層次比較高的一群人，她們之間的“相輕”是難免的。

為此，培養良好的班主任隊伍必須讓她們由“相輕”變為“相助”。首先要了解班主任，了解她們的個體差別和各自的須要，只有知其求，能夠供其需。其次，用集體主義觀念去教育她們，感召她們，使她們擁有一種以校為家的歸屬感與自豪感。

比如，組織班主任團隊代表單位外出大賽，外出視察旅游，校內集體團拜等，培養她們的集體觀念和團隊精神。因而淡化了私人間的“恩怨”。第三，確立清晰的目標，培養共同愿景。中學要為班主任制訂目標，班主任也要有自己的目標。

當班主任的目標與中學的目標一致時，便產生了共同的愿景，進而激勵著每位班主任都為著這一共同愿景去拼搏。諸如創建示范中學，創建安全文明校園等目標確定后，你們還會齊心協力為這共同愿景去努力。因而培養了團結協作的精神。

三、進行確切的班主任定位班主任是人不是神，是人就具有人的兩種基本屬性，即經濟人與社會人。經濟人的班主任不可能不關注自己的私欲與經濟酬勞，這似乎也是班主任生活與發展的基本須要。同時，班主任也是社會人，須要他人的關心，理解、支持與鼓勵。

只有給班主任確切定位，能夠在班主任的團隊建設中做到有的放矢，滿足班主任的須要。對經濟人的班主任，首先我們可以通過制訂并施行彰顯團隊精神的各項準則去約束她們，要求她們不能為了經濟利益去搞有償家教，不能向中學生攤派資料，不能做有損班主任形象、學校形象的事。

其次構建一套評估、監督、考核體系，去引導她們。再度通過賞罰制度，去激勵她們，讓她們通過自身的努力與專研，提升自己的工作績效，因而獲得中學的獎勵。對班主任的社會屬性，可以進行人性化管理。尊重班主任的人格，完善中學的教員工代表會議制，讓班主任參與中學的管理，適時對班主任進行夸獎與鼓勵，創造機會讓班主任擁有實現自我，發展自我的機會。

四、確立新的中學發展觀班主任隊伍的培養是與中學的發展密不可分的，只有飽含生機與活力的中學，只有銳意進取，開拓創新的領導，只有修身和諧的校園環境，能夠吸引住班主任，能夠更好地構建團結協作的班主任隊伍。

為此，中學的領導要有發展的眼光。（1）建構全新的人才觀念平臺。總體來講，中學是人才匯集的地方，但中學中的人才，也有層次之分，類別之分。為此，中學領導應因人而異，因科而異，因崗而異，做到人盡其才。

近些年來，教育部門推行的崗位競爭制，全員任命制，績效薪資制，正適應了新的人才觀的要求。提拔重用的應任人唯賢，能者上，庸者下，獎優罰劣，公正競爭，這樣才不會造成人才浪費，因而人才流失，因而產生一種下擺和諧的工作環境。

（2）施行有效的班主任培訓。不管是新班主任，還是老班主任，知識總有老化的時侯。只有不斷地對班主任培訓，給班主任充電，能夠保證班主任在教學中游刃有余。班主任培訓既是中學發展的須要，也是班主任繼續學習的須要，有利于調動班主任的積極性。

（3）建立先進的績效評估體系。對班主任的考評，評估是班主任團隊建設中不可缺乏的一環。只有獎懲分明，做到公正、公正、公開，能夠激勵先進，鞭策后進。為此，評估體系的科學性，建立性至關重要。中學在評估方案的制訂上，應當針對實際，著力可行。

中學發展中和諧班主任隊伍的產生，將促使班主任間有一種自由安全的心理空間，因而在工作上對中學集體事務有一種強烈的歸屬感和責任心。在快樂相融的人文集體中加強教師隊伍建設，互相協作，盡心竭力，優勢互補，包容悅納。廣德縣摩天嶺學校陶曉闖。