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文匯報訊（記者楊菲菲）在義務教育階段，法語等英語課程不再設為與英語和英語同等的主課，提高素養教育課程占比；不再將德語（或英語）設為會考必考的課目；嚴禁義務教育階段師生出席非官方的各類英語考試……在2021年全省人代會上，全省政協執委、九三學社中央執委許進建議，變革義務教育階段外語的選修課地位。

3月4日起，“委員建議取消英文中學校主科地位”“委員建議變革數學選修課地位”等相關話題在微博上引發熱議。截止記者發稿，累計閱讀量已達2億。

就此話題，文匯報記者專訪了上海外粵語中學校長、教育部義務教育和普通中學《英語課程標準》研制組兼修訂組核心學者張連仲。在他看來，英語能力是現代社會人的基本素質之一，數學教育應強化，學校開辦英文課程只是明智之舉。同時，張連仲也承認，英語教學和學習有其特殊性，要敬重師生的學習規律和特征，研究改進教學和評價，提高所有學習者的學習感受和能力展現。

“小學開辦英文課程是明智之舉”

“每年人代會上，數學這門英語和基礎教育語文教學問題幾乎都遭到特殊關注，令我們很多從事此工作的同學和研究者倍感光榮和壓力”，杭州外粵語學院院長張連仲表示。

對于變革義務教育階段外語的選修課地位的建議取消英語主科地位，張連仲持不同見解，他不覺得數學在一定時期內會成為必修。

張連仲表示，英語是全球化時代人類相處還要的重要工具，各個國家都須要了解不同國家和文化，英語能力只是國家競爭力和發言權的重要標識。與此同時，基礎英語教育承當著提高全民英語能力、培養高檔英語人才的重要任務。

記者了解到，21世紀初，教育部決定自中學五年級開始開辦英文課程，迄今已20余年。張連仲在研究中發覺，我國20年來的中學語文教學讓近億的城鄉男孩開始接觸數學，對寬闊師生視野，培養語言應用實踐和學習能力、文化意識、思維訓練，非常是感情發展等起到良好的作用。“這個決策和二三年來的實踐，讓美國在全球化、信息化時代，在國民綜合能力培養的英語能力方面取得先機，有長遠的意義和作用。”

張連仲覺得，隨著我國不斷加強開放和國際相處，隨著網路時代將至，信息技術和人工智能翻天覆地地改變著人類生存的時空，英語學習，非常是法語學習的重要性愈加顯著，它可以影響一個民族、一個國家在國際上的話語權和話語力，“從這個高度看，我國中學開辦英文課程是明智之舉。”

“全球化時代、更加開放的美國、人類命運共同體的建設是美國對更美麗的世界的觀念貢獻，更須要我們的年青人還能用有效的工具，與世界各國人民交流，介紹美國的文明、觀點和解決方案”，在張連仲看來，我們現在在世界各類場合的交流抒發能力還很不夠，英語教育更應強化。

英語除了是工具，更有其德育價值

據媒體報導，全省政協執委、九三學社中央執委許進提及，英文教學課時約占中學生總課時的10%取消英語主科地位，但數學只對不到10%的學院結業生有用，成果應用率低，課程設置不普惠。

張連仲覺得，美國的開放會讓更多的美國人在不同場合、跨時空與世界人民直接交流。“這種交流的機會和或許，趕超了目前以某些工作的專業需求來估算英語學習是否有用的理解。”張連仲表示，學英語有促使了解世界、學習先進文化、提升新時代民族素質，還有促使每一個公民的自我全面發展和心智健康成長。

與此同時，英語教育變革也經常在推動中。

二三年來，張連仲參與了教育部義務教育和普通中學數學課程標準研發和更改，兼任教育部審定通過的《新標準》高中語文用書副編著，也參與了教育部考試中心公共外語考試系統的研發、教育部國培計劃各種英語班主任輪訓項目等。

張連仲留意到，全面課改中，基礎教育英語課程機制和課程標準的研發展現了對英語教育認識的進步。“外語教育的德育目的愈發明晰，通過英語學習，讓師生在語言學習能力、思維能力、文化理解和鑒定、人的感情心態價值觀等方面有感受、有鍛練、有探討、有成長、有固守。”

張連仲覺得，在現今世界急速變化的時代，各類思想碰撞，國際間不同國家合作與競爭激烈，更須要教育才能用正確的價值觀和世界觀武裝下一代，“在介紹英語傳遞的文化和外部世界的同時，讓師生通過比較、欣賞、鑒別、借鑒、評判等學習活動，提高對祖國文化的認知、認同和熱愛，增加在文化場域中平等、理性交流的能力。”

教育恐懼還要全社會的反省

據媒體報導，許進在建議右手出，目前女孩和父母在課余數學輪訓方面耗費了大量的時間、精力和成本，為了上重點大學，這些學校生取得了相當于中學數學4級考試或則更初級的數學考試證書。

張連仲直言，現在各類教育中“內卷”的現象和行為還很嚴重，社會對競爭的理解、對未來發展的恐懼展現在教育上，為應試產生的不符合教育觀念的操作和招式仍很普遍，導致各級師生壓力大，影響身心。“這是整體教育和整個社會都應當反省和調整、糾正的。英語教學是其中一個值得關注的問題。”

張連仲表示，英語教學和學習有其特殊性，因此在學習中，對這些人在這些階段確有挑戰，“對此，我們要敬重師生的學習規律和特征，積極面對問題，研究改進教學和評價，提高所有學習者的學習感受和能力展現。從這種方面考量，我們的課堂教學效率和效益也有很大提高空間，日常教學中的檢測和應試也有這些顯著問題。班主任的語言教育觀、自身語言應用、教學能力都須要不斷提高。”

同時，他也指出，以人為本的教育不是要讓所有人在所有課目的學習上達到同一的狀態和能力。英語學習不僅要讓學習者把握一定的英語交流抒發能力，也要有促使它們在學習過程大學會學習，培養勇于嘗試、充滿自信的品格和認識、比較、評價、借鑒的跨文化能力和文化自信。